關注學生英語語言運用能力的培養

邰愛桃

（河北省張家口尚義縣滿井鎮中心小學，河北 張家口 076750）

學生運用語言能力的培養是英語教學的中心問題，也是英語教學工作者必須注意和認真思考的問題。目前英語教學中，學生普遍只學習課本知識，機械地應對書面考試，但是對語言的運用能力較差，與他人交流困難。因此，提高學生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力是英語教學的關鍵。如何提高學生運用語言的能力，是筆者從事教學工作以來一直思考的問題

一、在課堂教學中設置情境和交際活動

教師在教學中要創設情境，為學生提供聽說英語的機會。學生學習英語的主要困難是缺少語言環境，他們接觸英語的主要場所就是英語課堂。因此，如何讓學生在課堂上時刻置身于英語氛圍中，營造良好的英語環境，是英語教師應經常考慮的問題。在初中階段，英語教學內容都比較形象，與學生學習和生活緊密相關，教師可以根據英語課本中的會話開展學生相互之間的語言交流。也可以在啟迪學生興趣上動腦筋，創設質疑情境，激發學生求知欲。例如，給學生播放聽力之前，首先給學生提出問題一：在今天聽到的對話中有幾個人物?對話場景是什么?然后開始播放聽力，在聽完第一遍后，讓學生自由發言，說出他們聽到的情景是什么樣的。如果學生聽到好幾種情景對話，再對學生提出問題二：為什么同樣的情景對話片段，不同的人聽到不同的結果呢?哪一種是正確的?促使學生探索正確的對話片段。就這樣，教師不斷設疑、啟發、引導，學生的學習興趣就會被調動起來，激發學習熱情，提高英語水平。

二、運用啟發式教學提高學生運用語言的能力

新課改要求英語教學提高學生的自學能力，提高學生發現問題、解決問題的能力。因此，在新課程的要求下，如何啟發學生主動去閱讀英語文章，主動去發現問題、解決問題便成了一個亟需任課教師解決的問題。在教師指導學生做英語閱讀的過程中，首先引導學生找出文章的知識點；在學生找出知識點后，教師可以用這些知識點來創設問題啟發學生的思維能力，使學生活學活用。例如tall和than兩個詞是學生找出的知識點，讓學生用這兩個詞造句，如：“HeistallerthanTom.”這樣既讓學生掌握了剛學的單詞，又鍛煉了他們造句的能力，可以說是一舉兩得。

三、借助媒體提供給學生聽說英語的機會

錄音機是筆者在教學過程中經常使用的媒體。教師可以讓學生聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內容讓學生聽，并讓學生講解其所聽到的內容。在學生聽完內容后，要求他們進行討論，給他們提供說英語的機會，這樣使學生邊練習聽力邊練習口語。學校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，直觀的圖片和視頻更能吸引學生的興趣和注意力，充分調動他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學習，進行更多的交流活動。通過這些現代化的媒體技術，可以使教材中的許多英語內容聲情并茂，更加生動有趣，促進學生理解和掌握所學的英語知識，能更靈活地運用。

四、開辟多種課堂來拓寬運用英語的空間

新課標強調培養學生的素質，鼓勵開展多種課堂和活動來豐富學生的視野，擴大他們的眼界。為了讓學生有更多進行英語語言交流的機會，教師可以利用多種課堂和活動來組織更多的英語活動，使學生參與其中，培養學生對英語學習的興趣，提高學生運用語言的能力，增加對所學語言的國家的了解。教師可以利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組，組織學生開展多種多樣的英語活動，鼓勵學生唱英語歌，舉辦英語演講活動等，使英語滲透到學生生活和學習的方方面面，通過這些活動來提高學生運用英語的能力。

新課改明確地指出教師要培養學生對語言的實際運用能力。傳統的英語教學觀念對語言的運用能力培養較困難，教師應從語言的實際意義出發來安排語言教學形式，以達到提高學生語言運用能力的目的。同時，教師也應在運用語言交際中創新，不要墨守成規。因此，教師應該吃透新課改教材，在教學中創設濃厚的英語交際氛圍，逐步培養學生英語交流的能力，使學生在英語學習過程中學用統一。教師要以學生為中心，使用豐富多彩的教學手段，使學生在愉悅的環境中掌握英語知識，提高他們的語言運用能力。