新課程小學語文的多媒體教學漫談

趙艷飛

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣克勒溝學區中心校大葦子溝教學點，河北 圍場 068453）

新課程小學語文的多媒體教學，創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。它能把許多枯燥抽象的文章內容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望。

一、創設故事情境，激發學生學習興趣

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教師要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，輔助多媒體，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發揮漢語拼音多功能的作用。

二、創設畫面情境，提高學生朗讀水平

小學的課文大多故事性較強。在朗讀教學中，要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優美的音樂，并以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學生在整體上感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發學生一讀為快的欲望。

三、創設游戲情境，提高學生識字效率

識字教學是小學語文的教學重點，也是難點。主要表現在識字量大，字形復雜，容易混淆。學生學得索然無味且效率不高。將多媒體寓于識字教學中，效果就大不相同了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”而孩子的一個小小的“發現”，都是通過他自己的細心觀察所獲得的，在孩子的心目中這些小“發現”要比發現沙漠里的“綠洲”還要可貴。教師一定要珍視孩子的這些小“發現”，及時肯定學生的這種“發現”，充分維護他們的想象力，增強學生自信心。

四、創設生活情境，培養學生口語交際能力

在教學中，教學情境的設置具有重要的作用。在口語交際教學中，一定的情境是激發小學生口語交際興趣的重要方面。研究表明，語言的表達是與其心理素質及環境緊密聯系的。為學生創設良好的情境，為學生的口語交際提供重要交際的自由天地，情境有利于激發學生交際的興趣。在教學中創設一定的情境，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生提供一個自由想象的空間、自由表達的氛圍。多媒體教學就是創設情境的一種有效的方法。

五、創設交流情境，激發學生情感

小學語文教材中，有許多文質兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。由于很多課文與現實生活年代相隔久遠，學生在學習理解課文內容時，很難把握作品的意境。多媒體教學能根據課文內容選配合適的音樂，選取相關的圖片和視像，視聽結合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。多媒體教學創設交流情境，挖掘其中愉快的教學因素，使學生人情入境，能使他們快速進入學習情境。

六、多媒體教學，拓展學生視野

小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。多媒體教學，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新更快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡拓展到社會的每一個角落。

總之，新課程小學語文的多媒體教學，為優化課堂教學創造了條件，注入了活力，變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，延長了學生有意注意的時間，促進了師生互動與情感交流，從而提高了教學效率。