淺析小學語文教學中培養自主學習能力的策略

高青松

（河北省廊坊市文安縣孫氏鎮第二中心校，河北 廊坊 065800）

小學語文教育教學的改革應當遵循小學生身心發展規律和語文學科學習的特點，充分發揮學生的主體性，盡可能地激發學生自主學習的熱情，培養其自主學習探究能力，在親身實踐的過程中充分調動思維，繼而收獲知識經驗和思維鍛煉，這對學生身心發展以及綜合素質的提升來說具有極大的意義。

自主學習是學生在教師的引導下主動投身到學習活動中，并通過質疑、討論、自主探究等方式深入理解課本內容的學習過程。自主學習強調的是學習活動中的自主、自覺與自我監控，其特點具體體現在以下兩個方面：主動性，學生自主學習能力的培養是從“要我學”到“我要學”過程的良好轉變，讓這種學習成為學生的內在強烈需求，學習小學語文也成了一件快樂的事；獨立性，獨立性是指學生獨立自主的學習。學生的自主學習應當是在教師的恰當引導下學生獨立自主地探究解決問題，切忌教學工作中的面面俱到，留有更多思維空間、想象空間，積極鼓勵學生獨立自主探究的小學語文教學，方能讓學生的自主學習能力得到良好培養。

一、加強親身實踐，鼓勵自主探究

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”處在身心發展的初級階段，也是關鍵階段的小學生，他們對事物的認識還停留在表面上，感性認識多于理性分析。要培養學生的自主學習能力則應當鼓勵學生自主探究實踐，讓他們在實踐活動中收獲經驗與知識，并激發其自主學習熱情，繼而提升自主學習能力。在實踐活動中，他們不僅能鍛煉自己的實踐能力，而且能使自己的自主學習能力獲得極大的提高，他們所觸及到的情感也會漸漸地由感性認識上升到理性認識，在潛移默化中受到教育，從而促進自身不斷地向前發展。

二、創設和諧情境，倡導民主平

羅杰斯創造了非指導性教學理念，他認為：“教師的主要任務是創造促進經驗學習的課堂氣氛。”為此，教師應當用飽含真情和溫暖的方式關懷學生、教育學生。在民主、和諧的教學氛圍中學生更能夠盡情地放開身心、自主學習。因此，小學語文教師應當結合小學語文本身的特點，在立足于學生實際的基礎上建立一種平等、民主、快樂、和諧的學習氛圍，不斷激發學生的自主學習意識，提高其自主學習能力。真正教給學生一生有用的知識，使得學生在自主學習的過程中不斷體驗成功的快樂和學習的滿足感，進而促進小學生身心的全面發展。

三、激發學生興趣，營造愉快課堂

興趣于各科教學質量的提升均有較大意義，也是歷來各科教學關注的重點所在，提升語文學習興趣是促進學生自主學習的基礎和根本所在。小學生作為一群飽含天性的群體，他們的行為、思想都更加傾向于接近自身喜愛的事物，把握好這種“感性”，用學生感興趣的方式開展教學工作，必然更能激發學生的學習積極性，繼而主動學習探究，以實現自主學習能力的提升。因此，在小學語文教學當中，教師應采用各種有效的教學方式，從提升學生學習興趣出發促進他們的自主學習。可以通過豐富有趣的活動、小組競賽、自主表演等多種多樣的形式充分調動學生的學習興趣，讓課堂充滿愉快和歡笑，在此基礎上自主學習能力的培養也必然事半功倍。

四、增強教師和學生的加減法意識，創建加減法課堂

小學語文教學中教師要充分相信學生，一方面，教師的教要運用減法的原則。教師不過多干涉學生學習的過程，不直接給學生現成結論，而是引導學生自己思考，自己探索，自己學會方法。教師更應把課堂作為“學”堂，尊重學生的主體地位。在教學中教師要充分相信學生，另一方面，學生的學要運用加法的原則。要求學生在學習活動中自己做主。學生要自己設計目標，自己探求真知，自己調控學程。學生在課堂學習過程中始終保持主動、能動、自動、的良好學習狀態。只有學生在學習中自己主動運用加法的原則，才能真正成為學習的主人。

轉化，就是學生把學習成果內化的過程。這一環節是最終目的和結果。經過學習者的操作、探究、研習，通過以上幾個步驟知道了學習結果，并加以理性的確認，并通過練習、應用、再操作等遷移、拓展活動，達到舉一反3觸類旁通，將既得學習結果與探究的過程體驗的經驗“內化”。

五、自主合作，在討論中展示學生的個性

在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。

重視實踐活動，在活動中展示個性。語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養學生的實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發揮，能力得到發展。

六、創設情景，讓學生展示個性

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發的情感、表達的思想、說明的道理。根據教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用。

七、提出建議，激勵學生展示個性

小學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發表自己的見解，激勵學生展示個性。

總之，小學語文課堂教學中學生自主學習能力的培養是新課改理念的鮮明體現，教師應當不斷尋求更為有效的方式付諸于教學活動中。