小學語文作文教學策略初探

鄭叢靜

（河北省定州市馬道街小學，河北 定州 073000）

《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。

一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。

（一）關注自然。

大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。我們要激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。課伊始韓老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大。”“你能說說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。

春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂，在大自然中學生們鍛煉了說話能力。

（二）關注身邊小事。

每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。

二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情

活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

（一）規劃系列活動，引導跟蹤觀察。

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

（二）利用少先隊活動，進行體驗觀察

我校利用班隊會時間經常開展各種各樣的少先隊活動，對鍛煉學生的意志品質，端正學生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當的利用少先隊活動的過程進行寫作訓練，無疑是一項一舉多得的好事情。《你得有點我來找》、《課間活動金點子》等是少先隊活動的集中體現。每年的春秋兩季，學校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機。例如：五年級師生“徒步去冀州”拉練之前，教師創設情境激發孩子對于徒步拉練的好奇心，引導學生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來。活動結束后，老師們又引導學生寫出拉練之后的感受。很多學生寫的情文并茂。《想說愛你不容易》、《堅強的意志》表達了跋涉40里路程的勞累。

記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。寫作的動力是激情，寫作的源泉是生活，寫作的基礎是閱讀，寫作的秘訣是多練，寫作的升華借指點。我們的作文教學，遵循寫作規律和教育規律，未必能培養出多少借文學留名青史的詩人作家，但我們一定會幫助我們的孩子用手中的筆展示自我，傳遞信息，交流情感，馳騁想象，憧憬未來。作文教學是一片迷人的景致，當我們真的親近她時，我們才會看到她絢爛多姿、姹紫嫣紅，當我們展開雙臂擁抱她時，才會感受她帶給我們無限幸福和驚喜！