中職學校班級精細化管理

蔡婭娜

（廊坊市電子信息工程學校，河北 廊坊 065000）

經過這些年的摸索和實踐，我深刻地體會到：班級精細化管理是學校管理工作的關鍵，而抓好班風是班級精細化管理工作中的重中之重。班風即班集體的作風，是班集體在長期的共同生活學習中形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班集體的靈魂。

一、班風“軟”培養法

（一）設定班風目標，明確行為動機。

新接手一個班級，最重要的是先要向學生提出新階段的學習要求。開學初，學生覺得什么都新鮮，調皮學生還不敢亂來，壞習慣還被學生們遮著掩著，不想給新老師留下壞印象。班主任一定要抓住這個絕好的機會，把不良的苗頭扼殺在襁褓中。所以一開學，我總是要用很多時間來告訴學生該做些什么，怎么做。首先要告訴學生來學習的目的：一是學做人，二是學知識。要學做一個有素養的學生，以后走上社會才能做一個有素養的公民，才能得到社會的認可，得到人們的尊敬，千萬不要做一個問題學生。有素養就是要講文明，求上進，不打架罵人，養成良好的學習、勞動、生活習慣。學生很聰明，誰都不愿意一開始就被別人說自己沒素養，是問題學生。所以，他們就會自覺增強自我約束力，控制自己的語言行為，努力給老師、同學留下好印象。這樣，班級輿論就有了一個好方向，班主任的下一步工作也好做了。

（二）精心選拔和培養班干部，形成班風建設的骨干力量。

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶，班風建設的骨干。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養成班上一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關重要的一環，應該作為原則確立。我對選拔班干部抱定“先使用，后培養，在使用中培養”的宗旨，善于發現各類特色學生，揚長避短，大膽重用他們，按照“帶著走—推著走—放手自己走”的思路循序漸進，培養學生發現問題、解決問題的能力，提高其組織能力和管理能力，從而最大限度地施展他們的才華。在班干部的具體使用過程中，班主任的職責簡而言之就是教他們怎么干、怎么干好。凡是工作負責責任心強的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，想方設法為他們搭建施展個人才華的平臺（即使這些干部在工作中出現失誤，也不在全班面前進行批評指責，而是事后幫助他們進行反思和總結，從中吸取教訓，不斷完善工作方法）；不勝任的則及時調整，以利班主任工作的進一步順利展開。

（三）榜樣激勵，推動良好班風的形成。

榜樣的激勵是對良好的品德、正確行為的肯定和贊許。 榜樣的力量是無窮的，尤其是生活在學生自己身邊的榜樣有著巨大的感染力和說服力。當然，為人師表的班主任無疑首先要成為學生學習和效仿的楷模。班主任應清醒地認識到自己的道德品質、工作態度及言行舉止無不對學生心理發展起著潛移默化的作用。班主任自身風尚的健康與否不是個人的事，而是關系到幾十個學生的發展方向問題。這就要求班主任不斷提高自身素質加強自身風尚的修身與鍛煉?！敖倘讼日龤狻?，要在日常工作中，用良好的思想風貌、行為習慣為學生做榜樣示范。在對學生做思想工作時，也要重視榜樣的激勵作用。如對優秀學生的突出表現，利用每周班會課進行表揚，并給予量化分獎勵。此外還充分利用黑板報，周記等大力宣傳，培養成一股正確的巨大的輿論力量，對班級成員進行約束、感染、激勵，有效地推動了良好班風的形成。

二、班風“硬”培養法

實行量化積分管理，促進良好班風的形成。為了掌握每一個學生的具體情況，更快促進良好班風的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價、管理體系，將每一個學生的在校表現通過分數予以量化，較好地體現學生個人的優點與不足，使教師能準確地掌握每一個學生的情況。這樣的綜合評價，突破了以往僅僅以學習成績作為對學生評價唯一標準的做法，較好地適應新時期對學生進行全面、公正評價的改革要求，也可以刺激學生的上進心和競爭意識。在實施中，我很注意量化積分很重要的一個作用——鼓勵進步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學生出現了好的、積極的反應和舉止時，在不違背評分標準的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進生，我抓住時機地挖掘出一些閃光點，進行勉勵。具體做法是：每天由一個值日班委登記，周末由兩個值周班委負責統計量化積分，以保證加分、扣分的透明度，每周一公布全班同學的德育分數情況，使同學們感覺到有"法"必守，有規必循。與此同時，每隔兩個星期，我便總結所有學生的量化積分情況（尤其是排在前幾名、進步大和后幾名的同學），及時向大家通報，鼓勵先進，鞭策后進。期末評三好、優干都要以此為據。這樣，經過一段時間師生的共同努力，班里同學早讀課遲到明顯減少，課堂紀律也有明顯好轉，認真學習、積極向上的班風逐漸形成。

總之，班級精細化管理既是一門科學，又是一種藝術。在如何帶好班級的這個舞臺上，一百個班主任可能有一百種風格和技巧，可謂是“八仙過海，各顯神通”。我的體會則是形成正確的輿論氛圍，培養骨干力量，形成量化管理制度，逐步形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。