淺析怎樣讓小學數學教學充滿活力

李紅艷

（河北省保定市滿城區城東村學校，河北 保定 072150）

每當談到小學數學的學習，大多數孩子會給出：“枯燥、乏味、刻板”的結論。好像在他們的學習數學的過程中，都是索然無味的機械運算，以及不近人情的冷冰冰的公式。誠然數學由于學科的特點注重邏輯性，內容比較抽象，不易理解。有的孩子們因此對數學學習產生畏懼，甚至厭學。在實際教學中這樣的例子比比皆是。這種現象阻礙了孩子們的進步，更無從談起培養孩子們的數學能力了，為此必須要對現行的課程進行改革創新，以適應新課程的改革的需要。對于我們一線小學教師來說這樣的需要迫在眉睫，可是由于我們是從傳統教材中成長的一批人，習慣了傳統的教學模式，對于改革充滿了迷茫，不知所措。如何才能有效的開展課堂教學，把孩子們從怕學、厭學中解放出來，使他們喜歡上數學這門課程？如何使數學課堂變得充滿活力生機勃勃。這是我們需要探討與研究的重要課題。

一、小學數學課堂教學中存在的問題分析

（一）我所任教的學校是一所典型的初級小學，存在著很多這類學校共有的問題，比如：師資力量薄弱，教學的硬件條件相對落后，孩子們多數成績不佳，本地有擇校希望的孩子們都被家長送到好一點的學校去就讀，剩下的只是少數的孩子，而且我們這類學校還被稱為“終結者”，之所以這樣說是因為到好一點的學校就讀的孩子們一旦跟不上，或是出現一些問題都會回到我們學校來。這樣的孩子們一旦轉回我們學校來就讀，只會增加我們學校的管理難度，也給我們學校的聲譽造成了不良的影響。久而久之，學校被邊緣化，孩子們管理問題頻發，學校進入一個惡性循環，很難自拔。學校的老師們也存在很多壓力，家長對老師的工作不配合，對孩子們很少問詢，一副混日子的態度；孩子們缺乏上進心，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導和鼓勵，在我的家訪中能發現更有一部分家庭，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對孩子們在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導致孩子們怕數學，甚至討厭數學的主要原因之一。

（二）長期以來我們的小學數學教學還常常處于應試教育的環境下，教學主要依據課本內容，課本有什么就教什么，課本中沒有的也不去涉獵。甚至有時我們把數學與實際生活的割裂開，講一下抽象性的知識或是數學符號。這也造成了是孩子們學習數學的枯燥乏味。

（三）從孩子們的角度進行分析，我們不難發現，作為小學時期孩子們的思維是非常具體、形象的，而數學知識和概念又是非常抽象的，我們所教的數學內容必須要通過孩子們的形象思維來體現，借助對客觀事物表象的理解，所以就會造成講和學的不協調，在加上傳統的教學模式強調孩子們的被動接受，就會打消孩子們的積極性。使孩子們感覺學習困難。

二、針對以上的分析，我們廣大小學教師有必要對不適應的各個教學環節，進行改進和調整，為此我們可以從以下幾個方面展開嘗試：

（一）從調動孩子們的注意力入手，設計有趣的課程導入。

課程的導入方式對于一節課來說至關重要，導入的好壞直接關系到一節課教學的效果。導入的好，可以吸引孩子們的注意力，提高孩子們學習數學的興趣，使孩子們容易接受。導入的不好，就會打消孩子們的積極性，阻礙孩子們對新知識的學習，會造成新的學習困難。教師可以針對不同的課程內容設置不同的導入方式，力求導入要新奇能夠引起孩子們的注意和興趣。比如我在教孩子們認識米時我采用了如下方法：測量孩子們未來身高，首先從孩子們對自己未來的身高的猜測入手，引入米。然后在引入有關知識的學習。這樣孩子們注意力集中，學習知識也有興趣，使教學難點得到克服。能取得良好的效果。

（二）小學數學課堂教學中要更加注重能力的培養。

在數學課的學習中數學知識固然重要，數學能力更是重中之重，教師要合理的設計教學，讓孩子們體驗學習的過程，使孩子們對于知識的把握有實際理解和感受。比如：在一節課時，孩子們可以通過“先觀察再猜測最后驗證”的方法來解決實際中的數學問題。教師要教會和培養孩子們這種思維方式。通過這些數學活動，是孩子們經歷知識學習的過程，體會學習方法使孩子們對知識產生一個直觀、清醒的知識體驗過程，這樣更容易對知識記得牢固。

（三）多種感官并用，提高孩子們的學習效率。

對于小學孩子們來說，單一的聽講時遠遠不夠的，教師必須要運用多種手段，創設多種刺激，才能使孩子們記得更加牢固，學習變得有樂趣而容易。在課堂教學中教師可以搭建活動、操作的平臺，既提高了孩子們的動手操作的能力，又增加了感官刺激使學習效率大大提高。具體做法是，把數學問題設計成“動手操作題”。我在教學探索角一課時，教師可以讓孩子們把準備好的三角板動手拼成各種角。并通過觀察，進行小組討論。這種方法會讓孩子們的記憶更加深刻。借助于這種方法幫助孩子們理解知識，收到了很好的效果。

（四）角色互換，使孩子們對自己的錯誤加深理解。

教師和孩子們的角色限制，使得彼此之間不能很好的理解，孩子們的表現和教師的期望有偏差，為此我們可以進行角色互換，讓孩子們自己體會與感悟，選擇正確的思考問題的方式。使孩子們對自己的錯誤進行自我糾正，加深孩子們學習印象。

總之，對于哪些知識需要孩子們體驗獲得認識，我們要心中肚明，有些知識對于孩子們來講還需要接受式學習，所以要防止對接受式學習的全盤否定。要知道一切方法都有他的局限性和使用范圍。我們要善于把教學生活化，豐富課堂教學內容。教師要有選擇的展開教學，對不同的內容選擇不同的教學方法。減少教學的盲目性。只有這樣才能使我們的小學課堂教學充滿活力。