淺談情境教學法在小學體育教學中的運用

楊玉榮

（內蒙古通遼市扎魯特旗香山中心校，內蒙古 通遼 029114）

在小學體育教學核心中，教師要適當地轉變體育教學理念，提高自身的體育教學質量，這是起著重要作用的一個關鍵性問題。作為體育教師要從傳統的教學模式中解脫出來，注意對自身教學方法的創新，其中情境教學法就是一個比較有效的教學方法，具有重要的應用意義。

一、情境教學法的重要作用

情境教學法在小學體育教學中的應用，能夠從很大程度上提高小學生的上課注意力，并體會到學習的樂趣，有利于培養和塑造學生的審美情趣。由于小學生的年齡小，具有強烈的好奇心，他們活潑喜好新鮮事物的特點，在上課的時候，容易受到外界因素的干擾，運用情境教學，通過創設各種有趣形象的情境，能夠有效地集中學生的上課注意力。其次，情境教學法不單單是將技能的訓練作為教學的中心，而是將一些枯燥乏味的肢體動作講解，融入到真實有趣的情境中去，學生能夠在學習體育的時候感受到學習的樂趣。再次，雖然體育項目很多都表現出一定的競技性，但是如果在課堂上利用多媒體，向學生展示體育運動員們精彩嫻熟的動作、姿勢，以及他們在比賽過程中表現出來的頑強拼搏的精神，這些都是美的一種表現，學生在欣賞他們優美動作的時候，能夠有效提高其審美情趣。

二、小學體育教學中創設情境的途徑

（一）創設音樂情境。

小學體育的教學項目，本身是需要學生耗費體力，并要反復練習的一種活動項目，學生容易感覺到乏味，身體疲勞。如果利用舒緩的音樂，通過創設音樂情境的方式，學生在美妙的音樂中，能夠感受到體育運動的美好。并且如果是節奏感較強的音樂，還能振奮學生的精神，充分調動學生的運動細胞。比如，在小學體育課開始之前，教師先給學生播放《健康歌》或者《西班牙斗牛曲》之類振奮人心并且鏗鏘有力的歌曲，學生會感覺到激情澎湃，并且躍躍欲試，這樣在開始一些相關的項目就變得較為輕松，而且學生如果心情煩躁，一些舒緩優美的音樂還能讓學生心情放松，在美妙的遐想中融入課堂氛圍中去。

(二)創設故事情境。

小學體育教師可以利用小學生喜歡玩、聽故事的性格特點，從學生比較感興趣的話題入手，利用故事進行課堂導入，為整節課奠定良好的基礎。例如，在教學小學二年級體育學生“單雙腳跳”的有關動作時，教師可以將故事《小白兔與小青蛙》播放給學生看，讓學生模仿里面小白兔與小青蛙的動作，因為小學生大多喜歡模仿動物，他們對小動物有著天生的喜好心理，如此，利用故事情境，小學生不但可以在愉快輕松的課堂氛圍中完成教學任務，同時還能讓他們在積極的參與下形成對體育課的濃厚興趣。

（三）創設問題情境。

合理地利用問題，引導學生的思考，也是教學中比較常見的一種教學策略。小學體育教師可以創設問題情境，讓學生通過積極的思考與聯想，鍛煉學生的思維，并在實踐中給予更好的執行。比如，教師教學小學體育一年級的《各種姿勢起動的自然跑》的有關內容時，可以先讓學生用不同形式進行跑步，接著提出問題：你認為哪種起跑姿勢，會起到運動快，并且較好的效果?讓學生根據這個問題，在自身的實踐中不斷地探索，對起跑姿勢進行總結，并選擇適合自己的起跑姿勢。這樣，學生不但能夠找到適合自身的起跑姿勢，而且還能將理論與實踐結合起來，讓學生在邊想邊練中，不斷地提升自己對于體育課的感覺，最終達到提升課堂教學效果的目的。

三、運用情境教學法應該注意的問題

（一）要結合學生的實際情況。

每個學生都有自己的不同的特點，尤其是對于小學不同階段的學生而言，低年級的學生與高年級也有區別，小學體育教師要根據不同年級的學生來創設不同的情境。比如，低年級的學生以富有故事情節和游戲類的教學內容為主，高年級的學生則要設計一些具有教育意義的情境，通過播放一些國際性的體育賽事，增強學生的愛國情感。總的來說，情境的設計要從學生的實際出發，選擇適合不同年級的情境。

（二）要注意調動學生的積極情感。

情境教學是否能夠成功，關鍵是學生的配合。教師在利用情境教學的時候，要關注學生是否是投入滿身的熱情，是否投入到了教師創設的情境中去。比如，教師讓學生扮演小白兔，假如某些學生覺得沒意思就會應付差事似的，而某些學生就會真的把自己想象成了活潑可愛的小白兔，并在體育練習中情不自禁地去完成各種動作。所以，情境教學重點是教師的引導與調節，讓學生用真實樂觀的情感投入，完成情境教學的目標。

總結

綜上所述，隨著小學體育構建快樂體育的號召越來越強，情境教學法的應用正是迎合了小學生的喜好特點，是教師對于教學方式的一種探索與創新。教師可以通過創設音樂情境、故事情境、問題情境來具體實施。當然，在實施過程中還要注意結合學生的實際情況，調動學生對于體育的積極情感，發揮體育課程的實質教學作用。