如何在高效課堂下初中物理教學過程中的小組合作學習

汪濤紅

（江西省贛州市尋烏縣晨光中學，江西 贛州 342200）

經過多年的教學經驗，小組合作教學模式的有點也越來越凸顯。“小組合作學習模式”，其實就是讓學生在學習過程中以小組為單位，使學生能夠懂得互幫互助，從而使其得到共同進步。將“小組合作學習模式”應用進初中物理教學中，主要目的是為了借助這一教學模式，來對學生獨自思考物理問題以及自主學習物理知識的能力進行提升，讓學生能夠在不斷地嘗試中去發現物理問題，并通過與小組成員的交流，提出解決方法。這樣一來，既能夠使學生的主體性作用凸現出來，又能夠讓學生在交流探討過程中得到進步，懂得互相幫助，提高自身的合作意識。小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法，關注學生的主體參與、積極思考與主動構建，順應了教育形勢的發展，是以學生為中心的教學理念的集中體現。小組合作學習是以小組為單位、以學生為主體所展開的自主探究與合作交流，實現了學生學習方式的轉變，可以引導學生展開主動探究，利于學生綜合水平的提高，接下來，本文將以初中物理的教學內容為例，探討如何在初中物理教學中構建小組合作高效課堂模式。

一、在初中物理教學中構建合作小組的原因

之所以要在初中物理教學中應用小組合作教學方式，是因為此種教學方式極為重要。其一，便是“小組合作學習”順應了“新課改理念”。自新課改理念提出后，要求教師在平時的教學中能夠將學生的自主探索以及自主學習能力培養出來。采用“小組合作學習”方式，能夠在開展小組活動的過程中，使學生的合作能力得到提高，進而使學生學習能力得到鍛煉，從而使學生的合作意識以及合作能力得到培養。其二，便是此種教學方式能夠使學生的溝通能力得到提高。作為當代的初中生，在學習以及生活中，必不可少的便是與他人的溝通。與他人進行有效的溝通，那么學生在學習中或者是以后的生活中才會有更好的發展。而在小組合作學習中，學生會因為對一些問題的探討，而加強與小組其他成員的交流，這對他們的語言表達能力以及與人交流能力的提高是有好處的。其三，是因為在小組合作學習模式中，學生會懂得自我反省。當學生對一個問題進行探討的時候，每個學號是呢個都會將自己的想法說出來，并且闡述自己的這個想法。在聽取他人意見的同時，學生會不斷地對自己的想法進行修正，從而使得自己的思維得到不斷的完善。如此學生便可以清晰地看見自身存在的不足之處，這也會促使他們對自身的缺點進行改進，學會正確的思考方式。

二、在初中物理教學中構建合作小組的策略

（一）選擇適當的小組學習方式

教師在明確了小組合作學習模式的重要性之后，為了使學生在這一模式中得到最大的發展，需要對其中的學習方式進行正確的選擇。因為在教學物理的過程中，不用的處境需要采用不同的方式，由此要使正確的物理學習方式與小組合作學習模式有效結合，教師需要認真地思考。

例如，以“聲音的產生與傳播”這個小節為例。教師在教學這個小節的知識時，需要思考這樣一個問題，即“應該如何讓學生更加直觀的認識到聲音的產生與傳播過程？”此時，教師就需要認識到，沒有什么比物理實驗更為合適的了。所以教師需要讓學生進行科學合理的分組，并在分組之后，讓每個小組的學生到實驗室中，操作與之相關的實驗，以此來使學生認識到“聲音是如何傳播的”，以及聲音的產生過程。在這一教學過程中，便需要將小組合作學習方式與物理實驗教學方式進行有效的結合。由此，學生在小組合作學習模式中，需要結合具體的教學情境，采用正確的學習方式。

（二）培養學生合作意識與技能

為了使整個物理教學課堂的效率變得更加高效，教師在采用“小組合作學習”模式的時候，需要對學生的合作意識以及技能進行有效的培養。在以往的教學中，由于學生沒有領會到合作學習的實質，沒辦法將其與課堂學習有機整合，最終也只能使這一教學模式流于表面。

例如，以“光的反射”這個小節的內容為例。教師在引導學生學習有關“光的反射”知識時，需要采用“小組合作學習”模式。在正式開展小組合作的過程中，教師需要使學生認識到應該如何展開合作。即教師可以設置一些與實際生活相關的問題，讓學生就這些問題開展探討，如“光的反射在何種情況下可以發生？能否舉例說明？將光的反射原理應用到實際中，能夠解決什么問題？”在創設出這樣一些問題后，教師可以引導學生先分析問題，然后結合問題展開探討，并啟發學生，讓每個小組都選出一名成員，專門記錄其他成員的想法。如此便可以使學生的思維在小組合作學習中有所發展，進而使整個課堂教學氛圍變得更加活躍。

（三）進行有效的小組合作反思

除了以上兩種方式，還有一種方法，便是“反思”。只有對此種教學方式進行有效反思，教師才能夠找到最佳的小組合作學習方式。在實際教學中，教師可以對每個小組的合作進度進行調查，要及時將一些反饋信息收集起來，然后對其進行整理歸納。這樣一來，便可以使教師明確學生在小組合作學習模式中取得了哪些成果，或者是還存在著怎樣的不足。當然，除了此種方法，教師還可以通過“批改作業、課堂觀察以及與學生談話”等方式，來確認學生在小組合作學習中存在的問題。當然，除了教師需要反思，學生也是一樣的。學生可以將自己在小組合作學習中的感受告知給教師，讓教師來幫助學生進行梳理，從而使學生能夠在小組合作學習中找到自己的定位。通過這樣一些方法，來使教師對學生的實際情況有所掌握。然后教師便可以在有效掌握之后，對學生的合作學習模式進行調整，從而摸索出更加適合學生的學習模式。

三、結語

總的來說，小組合作學習模式對學生學習的提升是有極大幫助的，而且還能夠使整個物理教學課堂的質量得到提高。由此，教師在應用此種教學方式的時候，需要采用針對性的措施，如選擇適當的小組學習方式、培養學生合作意識與技能以及進行有效的小組合作反思，以此來使得教師的課堂教學質量更加高效。