初中語文教學中學生人文素養的培養策略探討

畢靈博

（內蒙古通遼市開魯縣教體局教育考試中心，內蒙古 通遼 028400）

一直以來，人文素養都是人類文化生活的內在核心，同時也是人類生存發展的靈魂。因此，在初中語文教學中，教師不僅僅要重點教授學生相關的語文知識點同時還要不斷的培養學生的人文素養。教師在教學中要不斷的促進學生追求真、善、美的價值，同時還要明確在語文課堂教學中融入一些人文價值的內涵，只有這樣，才能真正意義上提高學生的學習效率，進而引導學生切實提高人文素養的水平。

一、語文教學中培養學生人文素養的重要性

在對語文教學中培養學生人文素養的重要性進行深入分析的過程中要從兩個方面來重點闡述：第一個方面就是人文素養是學好語文的關鍵；第二個方面就是人文素養能夠提升學生的價值觀。

（一）人文素養是學好語文的關鍵

初中生在學習中經常遇到問題，主要的原因就是學生的文化底蘊、人文素養沒有得到有效的提升，所以人文素養是學好語文的關鍵。

（二）人文素養能夠提升學生的價值觀

在實際的分析中可以了解到語文教學是一種價值觀的教學，通過教學方式來正確地引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

二、培養學生語文人文素養的載體

在對培養學生語文人文素養的載體進行深入分析的過程中要從兩個方面進行重點敘述：第一個方面就是語文課堂中的閱讀教學；第二個方面就是語文教學中的寫作教學。

（一）閱讀教學

閱讀教學是培養學生語文人文素養的重要手段。通過閱讀教師不僅僅可以讓學生了解更多的文化知識還可以鍛煉學生的思維能力，從而為培養學生人文素養打下堅實的基礎。

（二）寫作教學

初中語文課堂中的寫作教學不僅僅可以鍛煉學生的語言表達技巧，還可以有效的提高語文教學有效性，讓學生可以形成屬于自己的個性化表達方式。

三、初中語文課堂中培養學生語文人文素養的策略

在對初中語文課堂中培養學生語文人文素養的策略進行深入分析的過程中要從幾個方面進行敘述：第一個方面就是注重語文教師自身素質的提升；第二個方面就是借助多媒體教學滲透人文素養教育。

（一）注重語文教師自身素質的提升

對于初中生來說，這個年齡段的學生還屬于孩子，還沒有真正意義上的踏入到社會中，所以初中生的人生觀和價值觀還沒有真正意義上的形成，在實際的學習中對于文章整體的理解和學習還存在很多問題，沒有辦法將自己的思想完全的投入到文章中，所以針對這種情況就需要教師不斷的對學生進行正確的引導，進而真正意義上提升學生在課堂中的主體地位。同時在傳統的語文課堂中，很多教師注重的都是學生的學習情況，大多數教師在課堂中都直接教授學生相應的文化課知識點，并沒有將教學的重點放在學生的人文素養培養中，因此很多學生在學習中并沒有真正意識到人文素養的重要作用[2]。

而對于初中的語文教師來說，自身的人文素養和人格修養對于語文教學十分重要，所以教師在教學的過程中也要不斷的提升自身的素質，很多初中生都將教師當作學習的榜樣，所以只有教師自身素質得到了提升才能真正意義上落實語文教學中的情感基礎和文化基礎。教師在教學中要不斷通過有效的方式來形成高尚的人格，只有這樣教師才能夠贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在教師的引導下進行語文知識點的學習。

（二）借助多媒體教學滲透人文素養教育。

現階段我國的教學已經逐漸的走進了多媒體的時代，很多初中語文課堂中也逐漸的開始引進多媒體教學的模式，通過這種教學模式不僅僅可以將課本上的文字轉化為視頻或者動畫的方式，還可以讓學生將想象中的畫面變成真實存在的畫面，從而可以為初中生營造更加生動和濃郁的文化氛圍，在提高學生學習興趣的同時正確的培養學生深厚的人文素養[3]。

例如：在學習《魯提轄拳打鎮關西》的過程中，教師可以通過多媒體為學生播放一段電視劇片段，讓學生可以通過電視劇中的演員演繹來了解整篇文章的大致內容，學生對此都是非常很感興趣的，通過這種方式不僅僅可以調動學生的學習積極性，還能讓學生更加深刻地了解當時的社會背景和歷史文化。

四、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現階段的初中語文教學中，很多教師在教學中都逐漸的轉變了自身的教學理念，在語文課堂中不僅僅教授學生大量的知識，同時還將教學的重點放在初中生的人文素養培養中。而在語文課堂中來培養學生的人文素養不僅僅要豐富初中語文知識點的教學媒介，同時還要在課堂中不斷的進行創設情境教學、互動型教學的教學方式，進而改變傳統的教學模式，進而更好的完善教學體系。