小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用分析

楊明巖

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)施介小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

所謂的節(jié)奏訓(xùn)練，實(shí)際上就是指教師在課堂教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏上的不同表現(xiàn)形式的鍛煉，如節(jié)奏的變快、變慢，或者是節(jié)奏上的變調(diào)等方式上的訓(xùn)練，從而來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂樂感和音樂技能的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，音樂課程雖然說說不上是他們最喜歡的課程，但是至少還是他們所喜愛的課程，因此，學(xué)生在于課堂上的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上還算是比較熱情的，這是小學(xué)生對(duì)于音樂課程教學(xué)的特點(diǎn)。對(duì)于音樂教師來說，就要抓住這一特點(diǎn)，通過一定的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生開展音樂課程教學(xué)。特別是在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，雖然說學(xué)生對(duì)于音樂課程有熱情，但是這并不代表著教師可以直接傳達(dá)和講授。如果教師直接進(jìn)行運(yùn)用的話，學(xué)生的熱情滿滿就會(huì)被消磨。因此，教師還是用運(yùn)用一定的教學(xué)方式，將節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)方式相融合，從而才能夠提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文將結(jié)合小學(xué)音樂教材，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探究。

一、利用節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

音樂教育就是一種美育教育，學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，可以增加對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，陶冶情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，這對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)德治教育起了重要作用。音樂中存在著很多美好的情感因素，音樂中所描繪的美好畫面，不僅可以使學(xué)生感到耳目一新，還可以讓教師和學(xué)生的心情變得美好。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，要小學(xué)生單純通過聽音樂，從而來讓學(xué)生對(duì)于音樂中的情感進(jìn)行體會(huì)，達(dá)到一個(gè)欣賞能力培養(yǎng)的效果，實(shí)在是太難了。但是教師如果能夠在音樂教學(xué)中運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，通過音樂中不同時(shí)期的節(jié)奏，來讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，便能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加直接的感受，也能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

例如，教師在教授《好朋友》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生以音樂的方式和教師與同學(xué)之間交往，并且讓學(xué)生能夠樂于參加音樂實(shí)踐活動(dòng)；第二讓學(xué)生能歐初步認(rèn)識(shí)課本中的集中音樂學(xué)習(xí)標(biāo)志，嘗試通過動(dòng)作和語言表達(dá)活潑歡快的情緒。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練來進(jìn)行展開。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先帶著學(xué)生將整首音樂過一遍。然后在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過將音樂進(jìn)行節(jié)奏分段，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，只針對(duì)某一部分的節(jié)奏做出聆聽，聽聽到不同節(jié)奏之間的區(qū)別，看看快的節(jié)奏中想要表達(dá)的是怎樣的情感態(tài)度，而慢節(jié)奏中又是想要表達(dá)怎樣的情感態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏段落基本感受完成之后，教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生起來談?wù)勛约旱母惺埽酉聛斫處熢谡w進(jìn)行總結(jié)和概述。通過這樣的方式，因?yàn)椴煌墓?jié)奏之間，表現(xiàn)出來的情感是不同的，所以學(xué)生對(duì)于整個(gè)歌曲所要傳達(dá)的感情，就能有一個(gè)更加深刻的體會(huì)和感知，進(jìn)而提高學(xué)生的對(duì)于歌曲內(nèi)在思想感情的欣賞能力。

二、利用節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課標(biāo)要求學(xué)生是課堂的主角，教師在教學(xué)過程中起輔助作用。音樂課堂同樣如此，音樂老師不能像以往一樣無限制地循環(huán)歌曲，而是需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，推動(dòng)整節(jié)課的進(jìn)行。學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，有時(shí)候他們的思維遠(yuǎn)超過了老師的思維，看似天馬行空的想法，其實(shí)也有一定的借鑒作用。在音樂課堂教學(xué)中，教師想要很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同樣可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，教師在教授《快樂的一天》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過讓學(xué)生聆聽《快樂的一天》和《其多列》者兩首歌曲，讓學(xué)生能夠感受到牧童的生活，理解牧童生活的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識(shí)；第二通過課堂的而教學(xué)讓學(xué)生知道音也是有長(zhǎng)短，讀出走與跑的長(zhǎng)短，并能夠練習(xí)隨歌聲或者樂曲進(jìn)行擊拍，初步做到均勻、準(zhǔn)確。其中這節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，讓學(xué)生知道音有長(zhǎng)短，讀出走與跑的長(zhǎng)短，并練習(xí)隨歌聲或者樂曲進(jìn)行擊拍。根據(jù)中這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，就可以通過節(jié)奏訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，從而再完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。首先教師還是要帶領(lǐng)者學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)基本的感受。其次教師就可以選取歌曲中其中一小部分，讓學(xué)生根據(jù)歌曲來進(jìn)行節(jié)奏上的改編，只是節(jié)奏上的變動(dòng)，不需要學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改寫。教師就可以根據(jù)學(xué)生給出的改編的節(jié)奏的建議，將學(xué)生改編的歌曲音調(diào)彈奏出來。通過這樣的方式，不僅能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠通過節(jié)奏訓(xùn)練去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意義。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，音樂課程便和語數(shù)英等課程一樣存在于學(xué)生的學(xué)生生活中。但是在以往的學(xué)校教育中，音樂課堂教學(xué)并沒有能夠得到學(xué)校教學(xué)的重視。產(chǎn)生重要現(xiàn)象的主要原因是，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念支配下，學(xué)校更注重學(xué)生主課課程的教學(xué)，更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)教育。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校教育也開始了許多新的教學(xué)變化，其中音樂課程教學(xué)也被新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所提上日程。在現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)中，我們能夠看小學(xué)音樂課程正常的開展，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂，教師如果能夠靈活運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練這一教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠很好提高課堂教學(xué)的效率和水平，而且還能夠提高學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。