初中化學教學情景創設的現實困境與跨越路徑探析

王玥

（貴州省大方縣理化中學，貴州 大方 551608）

在傳統教育模式中，老師往往將書本知識奉為圭臬，只重視學生學習成績而忽視學生的實踐操作動手能力，顯然這種模式已不再適合現代教育體系，需要竭力改進。然而，在初中化學的教授過程中，口述演示代替化學實驗、化學教學目標不明確等現實困境不僅增添了學生學習化學的難度，也阻礙了學生對于化學課程學習的積極性。因此，如何探索初中化學走出教學情景創設的現實困境便顯得尤為重要。

一、初中化學情景教學的深刻內涵

何為情景教學，通常理解為教師利用外界的景物激發學生的內在情感。初中化學課程利用情景教學能夠促進學生對于化學的認識與理解能力，增強學生學習興趣。初中化學的情景教學形式多樣，化學實驗、生活體驗、競賽比拼、影音播放等均可創設。學生在化學實驗中觀察、記錄、分析，提高學生對于化學課程的理解力、創新力；學生在生活體驗中觀察，將化學與生活實際相聯系，能夠提高化學學習的實用性，拉近學生與化學課程的距離，也增強了學生對于生活的細致觀察力；學生參加競賽比拼，能夠提高學生的創新創造能力，也能增加學生學習的自信心，激發學生學習熱情；運用多媒體影音投放，將化學與現代科技相結合，讓學生對于初中化學有更直觀的認識，減少學生的壓迫感，讓學生在輕松愉悅的過程中感受化學的魅力。創設初中化學情景的方式多種多樣，只要合理運用，學生的化學應用能力便會顯著提高，學生對于世界觀、價值觀的養成也不僅僅局限于書本，而是萬千世界。

二、初中化學教學情景創設難題

（一）化學教學重視程度不足，教學目標不明確

無論是家長還是教師，往往對于學生的語數英成績比較重視，而對于化學課程，往往會忽略其重要性，將其歸為二類課程。對于初中化學重視程度的不足，導致教師在教授過程中，無法向學生表明化學學習的重要性，學生缺少奮斗動力。再加上，初中化學的課時有限，教師往往很難根據化學課本做好強有力的目標規劃，教學過程不能做到循序漸進，學生在學習的過程中就會感覺沒有連貫性，化學情景就很難創建。另外，化學教學不能僅僅依靠死記硬背，是需要在學生腦中創建一定的思維體系的，但是由于多方面重視程度不足，很多學校沒有設立實驗室，學生不能有系統的實驗操作過程，對化學的理解能力也會稍顯遜色。

（二）教學方法缺乏多樣性，學生學習積極性低

化學課程的學習過程本是多姿多彩的，通過不斷進行化學實驗操作，生活實際觀察，學生對化學的興趣度應該很高，但是為什么大部分學生對于化學可能無感甚至生出恐懼心態，值得教育者探究。究其原因，無外乎部分初中化學教師思想固化，教學過程沒有創新性，學生對化學的理解只能通過教師口述以及書本照片，對于化學作用的實際過程只能依靠想象。長此以往，學生對于化學可能逐漸感到陌生，喪失了學習積極性。初中化學是學生接觸化學課程的起步階段，這時如果喪失興趣，接下來的化學學習便是難上加難。

三、解決化學情景創設現實困境的有力舉措

（一）提高初中化學重視程度，完善基礎設施

改善初中化學教學情景創設的現實困境，首先要做到提高教師、家長、學生對于化學課程的重視程度。通過現場傳播、互聯網平臺、電話通信等多種方式進行宣傳，提高對初中化學的認識度，加強學習。教師方面，提高化學教師的準入門檻，做好定期培訓工作，提高化學教師的教學能力；家長方面，改善家長對學生學習課程的綜合重視程度，轉變唯語數外第一課程看法，多方面培養學生發展；學生方面，要提高對于初中化學的興趣度，興趣引導學生進步，重視初中化學，提高學習積極性。另外，教育系統需要加大資金投入，創建化學實驗室、增添實驗器械等方式保障初中學生在學習化學時有足夠的動手操作能力，促使學生對于初中化學有系統的體系認識。

（二）教學課程創設問題情景，進行個性化教學

初中是學生新接觸化學的時段，對于化學，學生普遍感到陌生，教師在教學過程中要不斷創設問題情景，引導學生逐步深入。教學階段的問題情景表現在兩個方面，一是通過認知沖突導入課程學習，二是激發學生學習興趣，進入深度研究。比如學生在學習鋁的性質時，教師可以將二氧化碳裝入塑料瓶中，再加入氫氧化鈉溶液，觀察現象。在將氫氧化鈉溶液裝入鋁制瓶中，詢問學生會發生什么現象。學生通過對塑料瓶的觀察，或許會產生錯誤的想法。但是通過這種問題方式，學生學習興趣會不斷提高，再通過的不斷的討論研究、課本知識找尋，逐漸了解鋁，這是教師在講解鋁的性質時，學生便會容易接受，也會對鋁的性質有較好的把握。

（三）轉變教師課堂角色，改善學生學習方式

在傳統的教學課堂中，教師是傳播知識的權威者，課程進度、學習內容全由教師把握，學生沒有學習的主控力，由此學生在學習時會比較被動，難以展現出學習活力。改善學生學習困境，初中化學教師要轉變課堂角色，要時刻關注學生的思維變化，貼近學生生活，按照學生的接受程度進行教授，變知識的獨裁者為知識的傳送者。學生逐漸對初中化學有較好的掌握，就會增加課程的自信心，變恐懼式學習為接受式學習。通過真情實景的教學方式，學生對于初中化學有更好的參與性、控制性，學生有任何問題時，通過不斷的詢問、書本資料查詢、動手實驗操作解決困難，變被動學習為主動，加強化學學習連續性，拓展知識結構。

四、結語

總之，初中化學要想得到跨越式發展，解決情景創設的現實困境是關鍵。情景教學對于促進學生對初中化學的學習認可至關重要，但是中間存在的問題也難以忽視，需要教師、家長、學生的共同努力。改善目前情景教學的現實困境非朝夕之間，跨越式發展任重而道遠，探究初中化學高效有趣教授方式，促進學生全面發展。