論自主、合作、探究模式在初中數學教學中的應用策略

萬正輝

（貴州省安龍縣普坪鎮中學，貴州 安龍 552405）

一、初中數學教學中自主、合作、探究模式應用過程中存在的不足之處

（一）自主意識不強，數學學習目標不明確

基于初中階段學生的身心發展特點，使得他們在學習的過程中往往過于依賴老師，缺乏獨立自主意識，如在實際的數學課堂教學中，老師有事會根據教學需求隨機的在課堂上布置作業，并要求同學們獨立自主的完成，但是在完成作業的過程中我們時常會發現不少學生的并沒有按照來時的要求在進行，而是在與同學玩耍、嬉鬧，甚至有時會嚴重影響到其他學生的學習。由于缺乏較強的自我控制能力，一些學生很難將注意力集中到課本上，如果不加以及時的解決，將會對孩子的未來的學習和成長產生嚴重的不良影響。與此同時，隨著初中數學知識難度的不斷增加，使得一些學生在數學學習的過程中逐步失去信心，進而迷失明確的學習目標。

（二）數學課堂教模式單一，學生的學習興趣和效率不高

現階段由于受到應試教育因素的影響，大部分的數學教師通常只是根據考試大綱的內容進行教學，而忽略對于學生數學學習興趣、愛好的培養，長此以往，就會造成學生養成只注重考試成績，而不重視對自我獨立、自主、合作等良好學習習慣的養成，這也是導致初中階段教學質量質量難以提高的主要原因。除此之外，在傳統的單一化的教學模式的下，教師往往被視為課堂教學主體，因此此種教學環境下，許多學生都已經養成了老師講，學生記筆記的習慣，如果一旦離開老師的講解，不少學生在面對一些數學問題時經常會出現不知如何下筆的尷尬局面。

（三）缺乏完善的師生合作，素質教育認知的偏差

由于受到傳統因素的影響，在學生的認知世界里，教師具有絕對的權威性，所以，對于大部分的初中階段的孩子來講老師的所講的內容就是正確的，這是毋庸置疑的，久而久之，這也就導致學生對老師產生了畏懼心理，造成師生之間的互動交流減少，甚至一些學生就算發現老師講解過程中所存在的一些錯誤也不愿意提出。除此之外，受高考體制模式的影響，使得一些家長和老師對素質教育的認知方面產生了一定偏差，錯誤的將考試成績作為學生素質教育階段唯一的考核標準，這不僅與國家素質教育的要求不符，而且會對孩子未來的成長和發展造成嚴重的不良影響。

二、提高自主、合作、探究模式在初中數學教學中的有效措施

（一）提高和完善自主意識的培養，制定明確的學習目標

目前，初中階段的數學教學中有不少學生存在缺乏獨立、自主意識的問題，因此針對這一問題，就需要教師在實際的數學教學過程中要善于引進多元化的自主、合作、探究教學模式，以此來不斷的豐富數學課堂，培養和幫助學生養成良好的獨立、自主學習意識，從而達成數學課堂教學質量進一步提升的目標。以此同時，在初中數學的教學過程中，教師還應當根據所帶不同時學生的實際情況，幫助他們構建和明確自身的數學學習目標，做好課前預期、課中認真學習，課后復習三個階段學習計劃，促使學習效率的大幅度的提升。例如，某教師在《幾何圖形》章節的學習過程時，讓每一位學生根據自身的實際情況制定主明確的學習目標計劃，通過課前預習來尋找中常見的幾何圖形，課堂中通過師生之間的合作講解來加深學生對于幾何圖形內容的理解，而后在課后為學生劃分本節課所講解的重點復習和鞏固的幾何知識，從而最大限度的提高數學課堂的教學質量和效率。

（二）構建良好的教學氛圍，不斷豐富數學課堂的教學內容和方式

數學作為一門實際應用性非常強的一門學科，不僅需要學生掌握重要的數學知識，而且需要他們能夠將所學知識聯系和應用到實際的生活當中去。但是目前由于受到綜合因素的影響，一些初中學校的數學教學種采用了填鴨式教學模式，在此種單一的教學模式下，學生對于相對抽象的數學知識一時很難理解，從而導致他們在數學課堂的學習中顯得尤為艱難和吃力，因此針對這一情況就需要廣大的數學教師在實際的教學中要善于引進新的教學模式，通過多元化的教學方式來豐富數學教學內容，從而為學生更好的進行數學知識的學習構建良好的教學環境。例如，山東省某教師在進行一元一次方程教學過程中，將翻轉教學模式引入教學當中，聯系生活實際，有老師扮演售貨員，學生扮演購物者來選擇合適的合適和最佳的購物方式來加深學生對于一元一次方程的內容的理解，并幫助學生從中養成良好的數學邏輯思維習慣，從而促使數學教學質量實現整體的提升。

（三）強化師生合作，構建和樹立科學教育認知理念

科學完善的教育認知理念，對于提高課堂學習效率有著十分重要的作用，因此在實際的初中階段的教學當中就需要廣大的家長和教師重新樹立科學的素質教學理念，為學生構建良好的家庭和校園環境。與此同時，在初中數學課堂的教學也需要加強師生之間的通力合作，培養對數學科目的興趣、愛好，并幫助和引導學生養成獨立、自主、探究學習的好習慣，進而為將來更好的步入社會打下堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，在新課改的成果不斷推進的時代背景下，初中階段的數學教學存在的自主意識不強，數學學習目標不明確；教學模式單一，效率不高；師生合作不完善，素質教育認知偏差等問題正在逐漸暴露，對此這就需要我們不斷優化自主、合作、探究教學模式，幫助他們不斷明確數學科目不同階段的學習目標，構建和養成良好的學習習慣，并通過多元化的教學方法來調動他們對數學科目的學習和熱情，從而為實現數學課堂教學質量和效果的提升奠定良好的基礎。