探討在小學美術教學中學生創新能力的培養

陳鄰宇

（四川江油市詩城小學，四川 江油 621700）

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發展，對學生創新能力的培養極為重要。小學美術是小學階段重要的基礎性課程，美術課程對于培養學生的創新能力和想象能力都具有良好的推動作用。因此，在小學美術教學中，教師要重視學生創新能力和實踐能力的培養，促進學生審美意識和審美能力的提升。當前，在素質教育理念的影響下，很多學校開始認識到美術教學的重要意義，并在教學中重視美術課程。對當今新課程改革的要求進行很好的適應，最終為我國的教育教學事業貢獻出自己的一份力量。下面，筆者就對小學美術教學中的創新能力培養進行淺談。

一、美術教育創新能力的培養途徑

（一）轉變傳統觀念，創新教學理念美術教師首先確立創新教育模式，傳統教學中大多采用教師做出示范，學生們模仿教師的思路、手法進行模仿，規律的學習技法。雖然看似這樣的美術教學方式非常穩定，學生學習技法也可能很穩固，但是往往這樣的穩固性的教學方式會帶給學生一種枯燥感，讓學生失去學習的樂趣和動力，長期以往削減了學生的創造力，讓學生對老師的依賴性變得更強，繪畫的自主能力變差，嚴重影響了學生的自主化發展。在新時期教師要引導學生鍛煉拓展性思維，豐富想象力，改變傳統的思路，培養學生的個性與創造性能力，注重學生發散性思維的引導，提高學生的審美素質，實現美術教學在未來社會實踐中的作用與價值。

（二）完善美術教學策略，運用多元化教學方式注重美術教育策略，結合本校實際情況，靈活采用多種教學方法，營造適合開發學生創造潛能的良好教育環境。這要求教師精心設計教學環節，設計課程內容。走出課堂，多點寫生，讓學生感知，對內容產生興趣，讓學生的個性在探究中得以充分發展，獨立完成美術作業。

二、發展創造性思維是培養學生創造能力的核心

（一）發展學生的感知能力和形象思維能力，培養學生的創造性思維。感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養。為此，在小學美術教學中應注意開發學生的形象思維能力，培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造能力。創造性思維不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協調活動。如教學《滾動樂園》一課時，先讓學生搜集很多會滾動的物體，觀察、觸摸，初步感知物體的質感、形狀，再進行滾動游戲比賽，使學生充分體驗到滾動的樂趣，使學生的多種感官逐漸敏銳起來，再引導想象創作圓形物體滾動情景的畫面，通過此活動發展了學生的感知能力、形象思維能力，在眼、腦、手并用中培養了學生的創造性思維。

（二）運用發散思維，培養學生的創造性思維。發散思維是創造性思維的基礎，是根據已有信息從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式，因此體現出高度的創造性思維特征。在創造性教學過程中，借助發散思維，可以引導學生廣泛的聯想，思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方案。它表現出流暢、變通、獨特三大特征。發散思維是創造性教學過程中應特別注重培養和訓練的方面。再例如，教學《小扇子》一課，學生想出用許多的材料來制作，有用彩色紙的、有用硬紙板的、有用布的，用包裝袋、高粱稈、羽毛……材料真是多種多樣，制作時不光考慮扇子的新穎、美觀，還要考慮實用性。教學中引導學生自己分析扇子的結構特點，探索新的制作方法，培養學生發散性思維，有效地培養了學生的創造性思維。

三、增強學生的美術信心，培養學生的創新能力

所謂的自信心一直都是一個人最為重要的精神支柱，同樣是一個人行為內在的動力。任何人只有擁有了自信心，才能夠真正在工作、學習以及生活過程中，形成一種良好的心理，在過去傳統的美術教育教學評價過程中，主要將教師作為主要部分，美術教師的評價決定了教學活動的一切，但是，當前的小學美術教育教學活動必須要將學生作為主體，在教師對學生實施評價的過程中，必須要將多種評價方式方法進行結合，只有這樣才能夠對學生做出公正、公平和公開的評價。比如教師可以采用師生評價以及學生自評、學生互評等等方式。教師通過采取學生互評以及學生自評等方式，能夠使學生對于自身的美術作品進行更加深入的了解和理解，與此同時，可以發現學生自身美術作品里面的閃光點，并且對閃光點進行及時的肯定，學生會消除對于自身的疑慮，更加自信，學生自身只有有了這一種自信心，才能夠更好地進行學習，并且會主動做到更好。

四、靈活評價，提升學生審美能力

我們小學美術教學主要的目的是為了培養學生良好的審美情操，將學生的學習能力進行培養，因此在進行教學安排時需要充分的了解小學生的心理，了解小學生的思維特點，小學階段的學生在用色和用線上大膽果斷，教師應該將小學生的這種優勢進行充分發揮，轉變傳統教學中的約束性，將學生無拘無束的形式進行充分的發揮，因此教師在進行美術作品的評價中國，不可采用準則的評價形式，可以采用獎勵的方式，對小學生繪畫作品中的一些優勢的方面進行全面的分析，這樣才能對小學生的整體能力進行分析，引導學生更好的進行學習，培養學生的教學興趣，培養學生的整體教學質量，幫助學生更好的學習美學，尊重兒童，更好的對美術進行評價。例如，教師可以定期安排學生進行繪畫教學欣賞，帶領學生進入到美術館中學習，這樣可以幫助學生自主的方式對教學進行了解，對美術知識進行加工處理，培養學生自主學習能力和創新能力。

總之，小學美術教學是一種藝術，而小學生自 身就具有一定的想象能力和創新能力。因 此，想要提升小學生學習美術的創新能力，必須要提升器對于美術的學習興趣。當前新 課程改革的背景下，要求小學美術教師必須 要培養小學生自身的創新能力。