針對高中化學學科核心素養探究及培養對策

馮凱

（貴州省石阡民族中學，貴州 石阡 555100）

一、高中化學學科核心素養的構成

化學作為高中學科重要的組成部分，對其學科科目的核心素養培養主要包括以下五個方面：第一，宏觀與微觀辨識。在實際的化學知識學習過程中，學生通過系統化的宏觀辨識學習，能夠對化學知識的主要知識點從總體上有一定的認識，而后再通過微觀辨識的具體化知識內容的學習，來掌握相應的化學知識。第二，平衡思想與轉變觀念。在化學科目的學習過程中，學生通過轉變觀念和平衡思想，能夠對化學知識及其物質變化的本質規律有一定的了解，并從中掌握物質運動的軌跡。第三，模型演示與證據推理。在這一構成當中，在實際的化學科目教學過程中，學生能夠通過模型演示來對充分認識物質的化學屬性，幫助高中生養成注重證據實驗的學科態度，從而用更加理性的角度與思維來解釋和判斷化學物質的本質屬性。第四，科學創新與探究。在高中化學學科核心素養的培養中，要不斷的注重和加強對于學生化學意識創新和探究培養工作，通過開展多元化的化學實驗來幫助他們探尋化學物質的本質原理，促使化學課堂教學質量有效的提升。第五，社會責任與科學精神。高中化學學科知識的學習，不僅是要求學生掌握相關的化學知識，還要求學生通過嚴謹的化學實驗來促使自身綜合素養判斷能力的不斷提升，從而有效的促使他們更高的掌握和應用相關的化學知識原理，為高中化學學科核心素養的提升的奠定良好的基礎。

二、現階段，我國高中化學教學中存在的主要問題

由于受到傳統教學模式和因素的影響，使得我國不少高中學校在化學科目的教學過程中都存在著諸多的問題，具體來講主要包括以下幾點：第一，教學方法不當。在傳統的填鴨式教學模式下，學生在化學科目的教學過程中教師往往被視為教學中心，而學生則只能處于被動接受地位，久而久之，就會導致學生不能很好的掌握相關的化學知識，出現較大知識漏洞。第二，學生對于重要的化學知識的掌握程度不高。高中化學知識內容相比初中階段的化學知識內容相比，其不論是在復雜程度上，還是在內容結構上都變得相對復雜難懂，特別是在化學實驗當中，如果沒有很好的理論知識的支撐就很難完場相應化學實驗，從而導致化學課堂教學質量下降。第三，教師的綜合專業素養有待提升。由于受到高考體制的影響，使得不少高中化學教師在實際的教學過程中往往只針對高考出題模式來進行具體的化學知識教學，而對于高考之外的學生感興趣的化學知識內容，教師通常會以高考不會考的不用將的來帶過，從而導致學生學習化學知識的積極性和熱情下降，長此以往，這將對于高中階段化學科目核心素養的提升產生嚴重的不良影響，更不利于學生全面綜合能力的提高。

三、提高高中化學學科核心素養的培養有效對策

（一）通過化學實驗來促使學生化學核心素養的提升

與其他高中科目的課堂教學不同，高中階段的化學課堂知識教學不僅需要對學生掌握相關的理論知識，而且需要通過大量的化學實驗來鞏固和提升學生的化學理論知識能力，促使他們在實驗中掌握更多的化學實驗技巧，進而幫助高中生養成善于獨立思考，自主完成探究性化學實驗的能力。例如，某高中化學老師在實際的化學課堂教學中，突破傳統高中化學的教學模式的束縛，將多元化的教學方法引入到教學當中，并鼓勵、引導學生完成相關的額探究性試驗，幫助他們進一步了解本節課所要講解的化學知識內容，從中不斷的激發學生對化學科目的學習熱情，從而促使他們以更加積極的態度參與到實際的化學實驗當中去，從而為高中化學學科科目的核心素養的提升打下牢固的基礎。

（二）通過團隊協作來不斷來促使高中化學學科核心素養的提升

與傳統的填鴨式教學模式的相比，在新課改的背景下的高中化學課堂教學更加強調協作的重要性，對此這就要求廣大的化學老師在實際的能夠采取多元化的團隊協作教教的方式來不斷提升學生的積極性，而后在協作中不斷發現自身的不足之處，并通過取長補短的方式來幫助學生養成良好的化學學習習慣，從而促使化學學科素養實現質變層次的飛越。例如，山東省某化學教學中將所帶班級的學生按照學號順序分為五個學習小組，通過團隊協作的方式來幫助學生從中發發現自身的不足，并鼓勵學生之間通過良性競爭的方式來激發他們學習的化學課科目的積極性，從而促使本校化學學科的整體教學質量和效果得到明顯的提升，受到廣大師生的一致好評。

（三）通過化學語言邏輯能力提高來促使高中化學學科科目的核心素養的提升

高中化學的學學科教學與初中階段的化學相比，其不僅有較高的化學語言能力，而且需要他們掌握一定的化學思維技巧，有效的避免在實際的化學實驗中出現語言思維混亂，邏輯思維不清的現象發生，進而幫助學生以更加積極主動地學習態度參與到實際的化學科目的教學當中，促使高中整體化學教學質量實現質變乘層次的飛越提升。例如，某高中在進行一次的化學實驗的教學后，讓學生通過語言來描述具體的實驗步驟，并在此過程中不斷糾正學生在化學語言邏輯表達中存在的相關問題，幫助學生養成更好的化學學習習慣，進而促使高校的整體化學學科核心素養的提升得到明顯的提升。

四、結束語

綜上所述，在新課改的時代背景下，我國高中在對學生化學學科核心素養的培養過程中存在著諸多的問題亟待解決，對此這就需要廣大的高中學校在實際的化學科目教學中應當開展多元化的教學實驗，注重和加強學生的團隊協作意識，語言邏輯思維能力等方面來不斷激發高中階段學生對化學科目的學習熱情，從而為高中化學學科核心素養的提升的奠定良好的基礎。