針對小學英語小班化教學策略的研究

常建華

（甘肅省民勤縣東壩鎮完全小學，甘肅 民勤 733300）

小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，它順應了素質教育的需要，尤其是適合新課改形勢下的英語課堂教學的需要。它為學生提供了相對平等的受教育氛圍，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育，極大地激發了學生學習的興趣和主動性。因此，在小學英語教學中，教師應當開展小班化教學，實現個性化教育，使學生的創造力得到充分的開發，進而提高學生的學習效率。

一、小班化教學的必要性

想要提高英語課堂教學效率，就必須在課堂教學中多給學生提供課堂實踐的機會，讓學生多聽、多讀、多說、多練。不要像傳統教學中只是教師單一地教授，這樣，不能確保學生學以致用。因此，要在課堂教學中多與學生互動，讓學生多聽、多練，這樣，才能提高學生的英語綜合運用能力。但是如果班級學生太多，教師就不能更好地掌握每個學生的情況，也很難做到一堂課中讓每個學生都有實踐機會。小班化英語教學就可以解決這些問題，彌補其中不足，教師可以全面地了解每位學生的學習情況，學生的實踐機會也會更多。

二、小班化英語教學的優勢

小班化英語教學作為一種新的教學，在提高教學效率、促進學生全面發展方面具有其獨特優勢。

（一）有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍，構建和諧、民主的師生關系

在小班化英語教學中，由于學生人數減少，他們的實踐機會也就增多了，學習條件也得到了改善。教師可以在教學過程中了解每個學生的學習情況，及時發現學生存在的問題，以便更好地因材施教，還可以引導學生進行小組合作學習，以提高他們的英語綜合運用能力和合作能力。這樣，每個學生都參與到課堂教學中，有效地活躍了課堂教學氛圍，也在很大程度上發展了學生的英語思維，促進了學生綜合素質和能力的提高。

（二）關注每一個學生的發展，因材施教

在小班化英語教學過程中，有利于教師了解每個學生情況，發現每個學生的優勢，以便根據不同學生的學習情況和優勢，使每個學生都能得到不同程度的發展。小班化教學更為注重每個學生的發展，更加關注教學細節的設計和教學環境的布置，這需要教師的愛心、耐心、細心和用心。很多情況下學生都希望有展現自己的機會，所以教師要為學生提供展現自我的舞臺，為學生營造良好的學習氛圍，在學生學習過程中積極引導、耐心輔導學生，以各種形式鼓勵學生學習英語，同時要不斷用自己的熱情去感染學生，讓學生能充滿自信，自由發揮。

（三）有利于提高學生的自主學習能力

由于傳統教學方式的影響，很多小學生在學習英語過程中往往存在很大的對教師的依賴心理，不能自主學習。他們雖然在課堂上認真聽講，記錄的筆記也比較詳細，但是在考試的時候成績卻不理想。主要原因是這些學生在聽課的時候沒有針對性，也沒有及時復習。對此，教師在上課時先讓學生自學，學生在自學過程中會遇到不懂的問題，聽課時就能有針對性，學完后要讓學生及時復習，鞏固知識。通過這種方式可提高學生的自主學習能力。

（四）有利于轉化后進生

在英語課堂教學中，總會遇到一些英語學習困難的學生，這些學生往往被教師稱為后進生，正是由于這些后進生的存在，給英語教學帶來了極大的困難。小學英語教學中，許多教師都很重視對后進生的轉化，如何提升這些后進生的學習能力，將是小班化英語教學的重要任務。

教師要明確后進生也是有自尊心和進取心的，他們成績差是由于多方面因素造成的，在課堂教學中，教師要公正地看待后進生，多鼓勵他們，使他們樹立起自信心，并激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們主動參與教學活動，從而提高他們的英語學習能力。

三、教學層次的變化

傳統的大班英語課堂，幾乎是不談什么層次，大家是“平等”的，一樣聽課，聽一樣的課，課后做一樣的作業，這樣的教學導致聽不懂還是聽不懂，作業做不上就空白，要么就抄，時間一長就必然兩極分化，如此教育必然跟不上時代要求。 其實，我們都知道任何一個班集體都存在著個性上的差異，每個班級都有好學生，也有學困生。因此分層教學實際上就是體現了因材施教、以人為本的教學原則。它要求針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學，注重對以前知識的復習與聯系，使差生可以在課堂中和課堂外得到更多的關注，而且對優生還可以提出更高的要求。比如，在課堂上可以讓讓差生多發言，多站起來表現自己，老師也要適當的進行鼓勵。對于優秀生，我們縣里今年不是都在提倡學生進行模仿秀嗎，我們就可以把一部分的優生找出來，布置給他們任務，讓他們在課外進行英語模仿秀的練習。這樣不僅可以增進他們彼此間的學習交流，還可以鍛煉孩子們的英語口語能力。或者高年級的學生，還可以布置一些課外寫作，讓他們用所學的短語和詞匯寫下不同情境下的感受，這樣不僅可以對所學的單詞短語進行鞏固，還可以鍛煉他們的英語寫作能力。

總之，通過對英語小班化教學的認識和探索，可知，小班化教學符合《英語課程標準》，要求教師在教學中營造開放、和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，關注每個學生的發展，提高學生的自學能力，真正做到提高學生的英語綜合運用能力，提高教學效率。同時，教師要對學生“多一份愛心、多一份關懷、多一份幫助”，用我們的耐心、愛心、恒心促使他們健康、快樂地成長，為祖國的明天培養出更多具有高素質、創新精神和實踐能力的人才。