初中英語朗讀教學之我見

石楊

（河北省永清縣管家務回族鄉初級中學，河北 永清 065600）

在初中英語教學中，提高初中學生的口語交際能力勢在必行，而朗讀是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，這就要求我們在英語教學要充分重視朗讀，要喚起學生對朗讀的"愉悅"，以教學帶朗讀，以朗讀促效果。

一、朗讀的作用

（一）朗讀是記憶的基礎

朗讀的過程要經過：準確地識讀單詞--再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統準確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷地識記--朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。

（二）朗讀能內化情感

不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認真領會、準確把握教材的精神實質后，訴諸于聲，那么聲音發出時負載的思想內容、情感符號，會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。

（三）朗讀能提高口語表達能力

學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道："Be careful！Don't drive so fast.My mother loves me！"意為"當心！別開這么快，我還不想死"多么含蓄、優美的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出："Come on，My mother waits for me！"意為"快點！我要急著回家呢！"

（四）朗讀能培養語感

良好的語言習慣，指語言運用純熟而自然結合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時間內，對語言有所領悟，有所辨別--對好的語言，善于吸收；對不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學的真諦不在于讓學生明白，更在于引導學生去應用。

二、創設良好的朗讀環境

在教學實際中，教師應拓寬英語學習渠道，激勵學生好學的積極性，提供學習的機會，我們應該以教材為語言典范，以生活為"大教材"，為學生創設語言環境，為此，教師應該注意以下幾個方面：

（一）幫助學生克服原始心態

突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

（二）樹立"大教材觀"

即以教材為依據，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環境推動語言感覺的形成。

（三）讓學生在群體語言環境中增強記憶效果

很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。

（四）在學生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學生進行朗讀訓練。這是形成語感的基礎。最好采取"限時法"實現目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

三、培養學生的朗讀技巧

（一）重視語音，倡導模仿

1.打好語音基礎。主要途徑是：在要求學生聽清本人的發音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，對于學生感到困惑的音與調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。

2.探究拼讀規則。英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學生由于缺乏拼讀能力，就只能靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復雜，學生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取"教者有心，學者無意"的辦法，讓學生探究一些符合拼讀規則的單詞，獲得自主發音和拼讀的初步技能。

3.模仿語音語調。讓學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識。使語音教學與語流教學相結合，讓學生最終在語流中模仿并掌握英語豐富的語音與語調。

（二）組織朗讀，要求大聲

大量準確的朗讀能夠促進口語和聽力能力的進一步提高；有效的朗讀更能夠充分提高學生的閱讀和寫作水平。一般來講，朗讀訓練可以分為以下幾個步驟：

1.聽范讀或錄音。通過聽教師的示范朗讀或錄音，學生可以了解文章內容和朗讀特點，感知內容在語音、語調、感情、表達等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習做準備。

2.教師領讀。領讀對話時，教師最好整句領讀，體現出句子的整體感，讓學生在靜聽的基礎上模仿跟讀。領讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領讀，并注意語調的轉折。領讀課文時，最好采用學生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行。領讀一般先慢后快，讓學生在準確的基礎上，再達到熟練、地道地跟讀。

3.學生朗讀。針對學生年齡特點和興趣愛好，可以采用不同的方式鼓勵朗讀。對低年級學生，可以將英語朗讀較準確、較大膽的同學樹為"小老師"，請他（她）領讀，讓學生成為學習的主體，教師在一旁監聽，等學生領讀完之后，再和全體學生通過回憶來指錯和糾錯。在確保不打擊學生積極性的前提下，幫助學生糾正語音或語調，確保每位學生都能順暢、自然、正確地讀好每一個句子。有時可利用學生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學生大聲、大膽、大方朗讀。

總之，朗讀是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，是必經之路，也是克服當前我國初中學生的"啞巴英語"的有效途徑。作為我們初中英語的教學者，重視朗讀和背誦是至關重要的，是必要的英語教學手段和方法。