針對計算機應用合格人才培養的研究

馬翠翠

（河北省霸州市職業技術中學，河北 霸州 065700）

一、激發中專學生的興趣

近幾年來，由于計算機和網絡的普及，學生在進入職校之前，就對電腦和網絡有所了解，甚至有的學生感覺對電腦已懂得很多，也很感興趣。所以，他們進入職校之后，就報考了計算機專業。然而，隨著專業的學習，他們才感覺到學習計算機專業遠不是自己想象那么有趣。因為，中專學生面對的是計算機對口升學，對計算機專業理論知識要求熟練、準確地掌握，對專業技能要不斷進行強化訓練。而對計算機專業的編程課，由于有些中專生英語和數學知識基礎比較差，所以，他們對編程課的學習感到很困難，有的甚至干脆放棄。面對這種情況，作為一名計算機專業的教師，就要想法調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。近幾年來，在教學過程中，我嘗試了很多方法，感覺效果還不錯。比如，對于難學的編程課，我制作了一些教學課件，盡可能使所授知識變得生動、形象，同時，輔導學生多上機對自己所編的程序進行調試。對于專業技能方面的知識，我定期開展技能競賽，并設定獎項，對成績優秀的學生給予精神和物質的獎勵；對于專業理論知識，經常舉行知識問答和搶答比賽。通過這些活動，大大調動了中專學生的學習熱情。

二、引入項目教學，體現職業教育特點

項目教學法，它是以“學生為主體，教師為主導”的一種教學方法。項目教學法的具體實施辦法，就是教師根據自己的授課內容，將教學項目分成幾個小的知識塊，然后教師通過向學生出示任務、進一步分解任務、加以創新和全面提高等幾個階段，學生通過明確任務、完成任務、形成技能和拓展任務等幾個階段，一一去認真完成。在項目教學法中，不同學習基礎的學生，可以根據自己的情況，完成不同的學習任務，這樣中專學生可以通過完成一個個小任務，最終掌握老師所布置的所有學習任務。在項目教學法中，老師還可以不失時機地加入情感教學，以充分調動中專學生的學習積極性。例如，我們讓學生進行五筆打字訓練。從事計算機專業教學的老師都知道，進行打字練習，對于大部分學生來說，是很枯燥的，學生們往往不愿認真地努力地進行練習。特別是高一年級的學生，有時一節課都堅持不下來。這時，我們可以利用項目教學法，將五筆打字練習這個項目分成幾個小的任務：進行基本字根練習，以熟記分布在25個鍵位上的字根；練習鍵名字、25個高頻字和成字字根的輸入；練習詞組的輸入；進行五筆打字綜合練習，從而綜合提高學生的打字水平。通過這樣一個階段一個階段逐步練習，并在每個階段對學生進行考核評價，降低了學生對打字的畏難情緒，提高了學生練習打字的積極性，教學效果比較理想。同時，也真正地把職業教育的特點融入到了計算機教學中。

三、教師精講，中專學生多練，加強實踐教學

計算機專業中的所有課程，實踐性都比較強。所以，教師在授課中應該多多采用邊講邊練、精講多練等方式。對于能夠讓中專學生親自上機實際操作的知識，我們就在機房里，采用老師邊講邊指導學生操作的方式。老師根據同學們的學習情況，指出學生們存在的問題，然后，再讓學生有針對性地對于一些不太熟悉的問題進行重點練習。這樣的學習方式，學習效果較好。而對于有些專業知識，如果上機不方便，或者沒有條件上機，老師可以制作一些圖文并茂的課件，以使授課內容盡可能生動、形象、直觀。

四、對中專學生分層次教學，讓中專學生共同提高

中專學校的學生在升入職校時，有的總分一二百分，有的則五百多分，學習基礎差別很大。這就導致他們在以后的學習中，對問題的理解能力、接受能力和動手操作能力都存在著很大的差距。而我們的職業教育是一種合格教育，學生既然進入了我們的學校，我們就不能放棄任何一個學生。我們要力爭讓每個學生都能通過三年的職業學習，德、智、體、美都能基本達標。要達到這個目標，最好的方法就是采用分層次教學，根據學生不同的學習基礎，擬訂相關的教學方案。在上課提問時，學習基礎較差的學習，提問簡單點的問題，這樣也能讓他們體會到成功的感受，增強他們的自信心；而對于學習基礎較好的學生，就提問有難度的問題，這樣也可以讓這部分學生吃飽，吃好。

在當今信息時代，社會對計算機專業人才的需求量越來越大。要根據學情，激發中專學生的興趣，改革傳統的教學方法，引入項目教學，注重分層次教學，培養合格的計算機專業人才。