分層教學在初中英語閱讀課中的運用

苗宏娟

（邢臺市第二十八中，河北 邢臺 054001）

在傳統的教學模式下，英語老師都是根據課本內容對學生們進行統一教學，這樣會讓英語理解能力高的同學不能夠發揮出自己的真實水平，同時也會讓接受能力低的同學在不理解的情況下死記硬背，這對于學生的英語發展是不利的。而把分層教學運用到初中英語閱讀課中，就能讓這種情況得到有效的改善。

一、分層教學的含義

所謂的分層教學，就是老師根據學生自身的學習情況進行劃分，之后為不同層次的學生制定出針對性的、有效的教學方案。老師們應該在英語閱讀課之前熟悉學生們的英語閱讀水平，同時也要對英語閱讀教材進行分層次的分析，最后為不的學生制定出最適合的教學方法。比如，在上英語閱讀課的時候，有些學生憑借自身的英語積累可以大致明白文章的主要內容；也有些比較擅長英語的學生能夠細致的掌握住文章的全部內容。因為，老師應該因材施教，用不同程度的問題應對不同層次的學生，讓有優勢的學生能夠發揮出自己的水平，同時也能照顧到理解能力有限的學生們。比如，在湘教版英語教材《音樂之聲》這一篇課文的課后題中，有一題是讓講述文章大概內容，也有一題是讓學生用恰當的句子把自己的情感表達出來。就是為了讓老師可以分層教學，讓不同的學生回答不同深度的問題。所以，分層教學模式是能夠幫助學生提高英語閱讀水平的。

二、初中英語閱讀中的現狀以及問題分析

（一）初中英語閱讀的現狀

在初中英語的試卷上，閱讀占了很大一部分，因此初中英語閱讀一直比較受老師的重視，同時也擁有著不錯的教學成果，在一定程度上提升了學生們的英語成績。可是依舊有很多的問題存在于初中的英語閱讀里。

（二）教師忽視學生之間的差異

每個學生對英語的敏感程度是不同的，學生之間的英語閱讀能力也有所不同。在傳統的英語教學模式中，英語老師在平常的英語教學中主要是詞匯、語法等方面的教學，對英語閱讀能力的培養有所忽視，同時老師每天還要進行備課、批改作業等繁雜的工作，注意不到學生們對于知識的理解和吸收存在差異，從而使理解能力較好的學生不能很好的提升自己的英語水平，英語水平一般的學生不能完全的掌握住英語知識，英語基礎不好的同學理解不了只能死記硬背。這樣的情況，對于學生的英語水平以及教學效果具有一定的影響。

（三）教學方法不夠科學有效

英語老師應該實施規劃教學，采用科學有效的教學方式進行教學。但并不是所有的英語老師的教學方式都是科學有效的。比如，有的英語老師選擇部分的文章或者單詞讓學生進行背誦，這種具有具有任務的英語學習會打擊學生學習英語的積極性。不正確的教學方式只會給學生增添壓力，對英語閱讀的學習產生不利影響。在近年來教育改革的要求下，老師在進行英語教學時需要配合學生的學習進度，培養學生的英語學習興趣，同時，要以分層教學的方式對學生們進行指導教學。

三、分層教學在初中英語閱讀課運用的有關建議

（一）對學生進行更加全面的了解

分層教學模式的關鍵點就在于老師要能夠全面的了解學生。老師要了解學生在英語中擅長和不擅長的各個方面，并且對學生進行引導，使其主動的了解到自身的英語學習興趣。老師可以采用學生分層的方式進行分層教學，根據學生自身的英語水平以及和興趣偏好來進行分層，而不是老師主觀方面對學生進行分層，要采用科學、民主的方式，在照顧學生情緒的情況下柔和的劃分。同時，老師還能通過劃分學生們不同的英語閱讀習慣來分層，分成良好、一般和較差的三組英語閱讀習慣小組，之后老師在進行分組指導，這樣才能夠把學生的英語閱讀水平同時得到提升。

（二）選擇適合各層次學生的英語閱讀教材

在初中英語閱讀課上，給學生們選擇合適的英語閱讀教材是很重要的，選擇合理的閱讀教材對于學生詞匯量的積累以及語感的培養有著重要幫助。老師可以結合學生自身學習情況，給不同層次的學生選擇不同的學習材料。例如，可以準備含義較深的《英語沙龍》給基礎比較好的學生，以此來提升他們的英語水平；把《基礎英語練習》給基礎一般的學生使用，以增強他們的基礎訓練；而對于基礎不好的學生，老師就可以準備一些比較簡單、有趣的英語教材來增強信心，引起他們的英語閱讀興趣。選擇合適的教材給學生，能讓英語閱讀課充滿積極向上的氣氛，讓學生喜歡上學習英語。

四、結束語

總的來看，分層教學在初中英語閱讀課中的運用是有利的，能夠提高學生的英語閱讀水平，提升教學效果。所以，老師要充分的利用分層教學模式來幫助學生掌握英語。