淺談小學語文課堂的有效性教學

王美霞

（江西省共青城市西湖小學，江西 九江 332020）

教學有效性本質指的是教師的課堂效率，可以理解為學生在固定時間內學習到的有效信息。小學生因為年齡的原因，在課堂上的集中力較差，穩定度較低，很容易出現走神的情況，也因為認知能力有限，對于知識的吸取和應用不夠成熟。這就需要教師在教學過程當中，根據學生的學習情況和學習實情，針對性的去解決這一系列難題。但是，在傳統的小學語文課堂教學當中，因為教學觀念的落后，教學手段的陳舊，很多教學遺留問題遲遲不能得到解決，這阻礙了學生能力的進步和小學語文課堂教學的發展。

一、現階段小學語文教學存在的問題

（一）教師忽視學生主體地位，學生缺乏學習興趣

傳統教學當中存在的最顯著的問題就是，學生在課堂上的主體地位長期能夠被教師忽略。傳統教學當中，教師習慣性的使用“一言堂”的課堂教學模式，這種教學模式的弊端在于，學生在知識學習的過程當中，沒有發言權，教師也不能及時的了解到學生的想法。學生在學習當中，過于被動，學習知識的過程缺乏主動性，導致學生在學習過程當中死記硬背，對于知識的應用也是生搬硬套，這不利于學生學習能力的提升和個體思維的培養，阻礙了學生的成長和進步，也不利于小學語文課堂教學的發展[1]。

（二）缺乏師生互動環節，教學反饋缺乏有效性

教學反饋是教師改進教學，提升教學有效性的重要參照。但是傳統教學當中，教師在教學中大包大攬，學生在課堂上缺乏表達自身意見的機會，師生之間的互動較少，教師得到的教學反饋有效性較差，不利于教師及時的改進和更新自身的教學方案。這就導致了學生會在長期的學習當中，堆積無數的學習難題，不能構建完善的知識框架，阻礙了學生思維能力的進步，學生的語文綜合素養難以提升，教師達不到預期的課堂教學效果。

（三）應試教育影響師生觀念，學生綜合素質難以提升

應試教育是我國教學的中重要的一環，正是由于其重要性，導致教師和學生在知識交互的過程當中，依靠分數來作為學習的參照，所有的教學開展都為了提升學生的解題能力，從而在考試當中獲得更高的分數。但是語文這門學科，其中蘊含的傳統文化以及豐富情感，對于學生綜合素質的提升和語文素養的塑造都有著非常重要的作用，這樣的教學方法會導致學生綜合素質提升的過程受限，學生對于知識的理解認知不夠透徹，會變成只會解題的“考試機器”，這不并符合教學的初衷，也不利于學生的成長和進步。

二、小學語文課堂有效性教學開展策略

（一）開展趣味化教學，激發學生興趣

對于小學階段的教學來說，激發學生興趣，讓學生主動投身到教學當中，是提升教學有效性最直接也最有效的辦法。學生由于年齡的特點，好奇心旺盛，對于新鮮的事物有著高漲的求知欲。因此，教師在教學過程當中，應當充分的把握和利用這一點，在精準把控教材內容的基礎上，對教學進行趣味化的編排。生活情景化的教學，游戲化的課堂都是達到這一教學目的的有效手段。教師應當根據本班的學習實情去針對性的做出調整，充分激發學生的主觀能動性，引導學生積極投身到課堂當中，以求得課堂教學效果的提升。

比如教師在教學《晏子使楚》這篇文章的時候，就可以采用趣味化的教學手法，將文章內容編排成一個可以在課堂上展示的情景劇，然后通過自身的編排分配好臺詞和角色，讓學生在情景劇扮演的過程當中，逐漸的熟悉文章和文章中角色的感情。通過這種情景劇教學的方法，可以活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，扮演的學生和觀看的學生都能夠通過更為直觀的方法了解知識，從而有效的提升自身的語文水平。

（二）合理利用分層教學，提升學生學習效率

分層教學是一種能夠根據學生能力高低和學習實情去靈活調整的教學模式，它并不是要求教師對課堂教學內容作出分層，而是要求教師根據教學內容來對學生的理解過程，課后訓練提出不同的要求，這能夠大大提升學生的學習效率，降低學生的學習難度，讓學生的學習過程更為高效，課堂時間能夠合理的劃分和利用[2]。

教師可以把班級學生進行分類，ABC三類學生，A類學生為成績好，學習能力強的；B類為成績一般；學習天賦較好的；C類為成績差，且學習能力差的。以故事《靜夜思》為例，要求A類學生能夠熟練背誦，且說出古詩的含義以及表達的情感，并且背誦同類表達思想情感的古詩。B類要求其背誦故事，并且能夠說出古詩的含義和蘊藏的情感。而C類學生就要求其熟練背誦即可。這樣分層教學的模式，能夠幫助學生在課堂上更有針對性的進行學習，循序漸進的梯次化提升學生能力。

（三）信息技術融入教學，開拓學生視野

信息技術具有整合教學資源的優勢，教師可以通過信息技術整合教學資源的優勢，來開拓學生的視野。利用信息技術的宏觀性，教師可以在教學當中開拓學生的視野，讓學生在學習當中從不同層面去了解知識，提升學生對于知識的理解，讓學生知識內化和外部拓展的過程更為高效。信息技術也可以直觀的讓學生看到知識的全貌，對于學生記憶知識的過程也大有好處，能夠增加學習過程當中的有效記憶點，提升教學有效性以及課堂教學效率[3]。

結束語：

綜上所述，在小學語文課堂當中開展有效性教學，能夠大大提升課堂教學效率，是幫助學生提升能力和綜合素質的有效手段。教師要做的是在教學當中根據教材內容和學生學習實情不斷的開發和探索符合當下教學背景的新型教學手段，幫助學生提升課堂學習效率，讓學生在有限的課堂時間內能夠高效率的獲取知識，從而達到提升課堂教學有效性的目的，促進學生能力的提升和小學語文課堂教學的發展。