朗讀在高中英語學習中的重要性不可忽視

高曉晴

（寧夏中衛中學，寧夏 中衛 755000）

英語作為一門語言類的學科，教學的目標就是為了讓學生能夠將英語運用到生活或者是工作當中。而且，在現階段，我國和其他國家在經濟和文化上的交流越來越多，使英語交際能力變得更加的重要。在課程的教學中，讓學生進行朗讀，有利于提高學生說英語的能力，從而使高中生的發展與當今的時代要求相符合。

一、目前高中英語課程學習中存在的問題

（一）教師的教學方式比較落后

在目前的教學中，有很多英語教師仍然采用傳統的教學模式，通過灌輸的方式向學生講解課程的內容，學生總是被動的從教師那里接收知識。教師的教學方式比較單一，教學的內容比較枯燥，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對英語課程的教學產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去學習的興趣，導致學生不會積極的對英語課程進行學習，從而使學生不會自主的對英語進行朗讀。除此之外，在這種教學模式下，基本上都是教師位于課堂的主體地位上，使用絕大部分的課堂時間對英語知識進行講解，學生沒有朗讀的時間和機會，從而導致朗讀的作用難以在英語課程的學習中發揮出來，阻礙了學生英語能力的提升。

（二）沒有意識到朗讀的重要性

一直以來，在我國的教育領域中，都是通過考試的方式對學生的學習成果進行測評，測評的結果對于學生的發展有著重要的影響，尤其是對于即將參加高考的高中學生。而且，在英語考試中，考試的內容都是以聽力、閱讀、完形填空、寫作等形式呈現出來的，沒有涉及到朗讀。英語教師為了使學生能夠在考試中取得一個良好的成績，就會將教學的重點放在了知識的講解和做題技能的訓練上，沒有意識到朗讀所具有的重要作用，認為學生只要能夠把題做對就可以了。

二、在高中英語學習中朗讀的重要作用

（一）提高了學生的學習地位，使課堂氛圍變得活躍

在傳統的教學模式下，基本上都是教師位于課堂的主體地位，學生都是被動的對知識進行學習，課堂的氛圍比較死板沉悶，學生很容易走神，不容易將自己的注意力高度的集中在課堂的教學上，顯而易見，在這種教學方式下，學生缺乏學習的主動性，是不利于提高學生的英語水平的[1]。將朗讀應用到英語課程的教學中，讓學生主動的參與到朗讀活動中，提高了學生的學習地位，改變了傳統的教學模式，使教學內容和形式變得更加的豐富，能夠增添課堂的趣味性，同時，課堂的氛圍就會變得活躍，有利于提高學生學習的積極性，使學生能夠對課程內容進行主動的探索，從而促進學生的英語水平能夠得以提升。比如說：在課堂的教學中，將學生分成不同的小組，然后以小組為單位讓學生對英語文章進行朗讀，看哪個小組朗讀的聲音最洪亮、發音最正確。通過這種方式，學生們都積極的參與到了朗讀練習中，主動的改正自己朗讀中存在的問題，最終取得教學質量相較于之前來說有了很大程度的提升。

（二）糾正學生的讀音錯誤，提高學生的口語能力

在以往的教學模式下，學生在學習英語的時候主要就是通過默讀或者是書寫的方式，教師往往通過試卷的方式了解學生對英語知識的掌握程度，這樣教師就了解不到學生發音中存在的問題，很有可能導致學生長期使用一個錯誤的發音，這樣在以后的生活或者是工作中使用英語進行交流的時候，就不能將自己的意思表達清楚[2]。由此可見，在這種學習方式下，學生的發展情況不符合當今時代的要求。讓學生通過朗讀的方式對英語課程進行學習，這樣教師就能夠對學生的發音有一個清楚的了解，使教師能夠發現學生朗讀中存在的錯誤，并且及時的進行糾正，從而幫助學生形成一個正確的發音習慣。在平時的教學中，尤其要注意那些發音比較容易出現錯誤的單詞。比如說：在receipt這一單詞中p是不發音的，但是在朗讀的時候有很多學生將p的音發出來，從而出現發音錯誤；還有colleague這個單詞，單詞結尾的時候發音是[g]，但是有很多同學發成了[d?]。

（三）對學生的語感進行鍛煉，使學生能夠正確的運用英語

語感對于英語這門語言類的學科有著很重要的作用，學生在具有了英語語感之后，就能夠對語法知識進行熟練的運用，不用再花費大量的時間對語法知識進行死記硬背，能夠在很大程度上提高學生學習的效率和效果，對于提升學生的英語水平有著積極的意義[3]。當然，語感的形成不是一蹴而就的，需要學生在平時的學習中多說多練。朗讀在鍛煉學生語感方面能夠發揮出重要的作用，通過大量的朗讀，語法知識能夠在學生的大腦中留下深刻的印象，這樣學生在不背誦語法知識的前提下，也能夠正確的運用語法知識，從而使學生能夠在考試中通過自己的語感判斷出正確的答案，使學生能夠在輕松的學習狀態下，得到一個良好的學習效果。比如說：在英語考試中，經常會有一些考察介詞的題，例如在完型填空這種題型，文章中將“a little of”這一短語中的“of”去掉，給出四個介詞讓學生進行選擇，學生憑借自己的語感，就能夠很輕松的選擇出正確的答案。

（四）加深學生對英語知識的理解，提高學生的閱讀和寫作能力

在平時的學習中，學生對文章進行反復的朗讀，能夠幫助學生正確的理解文章的意思，從而加深學生對英語知識的理解，有利于提高學生的閱讀能力。這樣學生在做閱讀理解的時候，就能夠正確的理解文章的意思，選擇出正確的答案。除此之外，在朗讀的過程中，學生能夠接觸到很多好的文章，在理解文章的基礎上進行記憶，能夠使學生積累到寫作的素材，從而使學生在寫作的時候能夠有東西可寫，有利于提高學生的寫作水平[4]。

三、在高中英語學習中應用朗讀的措施

（一）對學生進行正確的引導，幫助學生建立朗讀的信心

在高中階段的教學中普遍存在著一個現象，就是課堂上教師在進行提問的時候，大部分的學生都不會主動的舉手，還會逃避教師的眼神，盡量不讓教師選到自己。出現這種現象的原因是學生缺乏自信心，不敢將自己展示出來。在朗讀的時候也是如此，有很多學生不敢在課堂上大聲的進行朗讀，這樣教師就了解不到這些學生的朗讀情況，對于這些學生的發展會產生不利的影響[5]。針對這種情況，英語教師很有必要使用合適的方式對學生進行引導，幫助學生建立朗讀的信心，從而使學生能夠大膽的在教師和同學面前進行朗讀。比如說：在課堂上，教師對學生進行一步一步的誘導，先帶領學生們一塊進行朗讀，帶動學生們都參與到朗讀中，然后讓學生自己一塊進行朗讀，最后等學生們熟練之后，再找學生單獨進行朗讀，提升學生的自信心，使學生能夠大膽的進行朗讀。

（二）創新教學方式，提高學生的朗讀興趣

受到教學模式和考試制度的影響，導致高中的學生缺乏朗讀的興趣，在學習英語的時候，不會主動的進行朗讀，總是通過做大量的習題來提升自己的英語水平，這種學習方式雖然能夠提升學生的英語成績，但是卻不利于提升學生的英語綜合素質。為了使學生能夠主動的進行朗讀，首先就要提高學生的朗讀興趣。因此，在平時的教學中，英語教師要對自己的教學方式進行創新，借助一些有趣的方法，提高學生的朗讀興趣。比如說：創辦朗讀比賽，開展一些朗讀的游戲等等。

（三）合理的安排教學時間，為學生提供足夠的朗讀時間

在以往的教學模式下，學生基本上沒有朗讀的時間，導致朗讀的作用發揮不出來。因此，在平時的教學中，英語教師要對自己的教學時間進行合理的安排，為朗讀留出時間，使學生能夠長期的進行朗讀，養成朗讀的好習慣，從而將朗讀的重要作用發揮出來，使學生能夠通過朗讀提升自己的英語水平。

四、結論

在高中英語課程中，朗讀對于提升學生的英語水平有著很重要的作用。所以，在平時的學習中，英語教師和學生都需要意識到朗讀的重要性，調整教學和學習的方式，合理的安排教學的時間，對學生進行正確的引導，使學生都能夠積極的參與到朗讀當中，鍛煉學生的語感，加深學生對知識的理解，從而提升學生的英語水平，促進學生的發展。