高職院校汽車機電維修類實訓室開放問題探究

郭其濤

（長春汽車工業高等專科學校，吉林 長春 130013）

高職院校學生培養與普通高等學校不同，具有明顯的職業化傾向，其專業設置和課程設置，依據實際崗位能力要求來設定，以期畢業生能夠更快適應崗位需要。在學生培養過程中，實踐課所占總學時比例也在逐漸提高，有些專業甚至所有專業課都在理實一體化實訓室進行。

因此，實訓室的合理利用，決定了學生的培養質量。為充分提高實訓室的利用率，好多院校在積極推廣實訓室開放，以方便學生利用自己的業余時間，通過自學或者小組學習的形式，來提高學生的動手能力。但隨著實訓室開放的實施，大量的問題也暴露出來，主要體現在以下幾個方面：

一、設備損壞嚴重或使用壽命縮短加劇

由于實訓室開放，對于出入實訓室的人員則基本不受約束，這部分人員，主要還是以學生為主，其年級不同，對于實訓設備的了解程度不一。對于新生來說，進入實訓室后，會發現所有的設備都是新奇的，可能會在沒有專業人員指導下，或者根本不具備操作該設備的專業知識的前提下，對設備違規進行操作，造成設備的損壞。當然，也不排除個別學生，故意破壞實習實訓設備，以泄私憤。無論學生破壞的初衷在哪，如果能夠及時發現，還能進行追責，以進一步減少損失。

二、開放管理等同于無人管理

有些學校在實訓室的開放管理中，出現了無人管理的窘況。沒有專人對實訓室的設備進行維護更新，甚至是設備損壞了也不能及時發現，這不僅無法保證實訓室開放的效果，更嚴重的，可能會對后續使用的學生造成傷害。當然，這種極端情況的出現，與學校的管理水平低下密切相關，只是個別現象而不是普遍現象。

三、開放內容過于簡單

為避免實訓室開放過程中，不具備專業知識的人員可能會對實訓設備造成損害，有些實訓室在開放內容上下功夫，選擇一些簡單可操作的，但是對于學生實際能力提高有限的內容，作為實訓室開放的基礎。這本身就違背了實訓室開放的初衷，同時，對于實際對于該實訓室有所需求的學生的學習效果大打折扣。

四、缺少專人指導或者缺乏指導性文件

有些實訓室的開放管理，簡單地等同于不對儀器設備看護管理，只是不對進入實訓室人員進行限制，對于該實訓室內的儀器設備沒有專業的介紹，更別提標注使用注意事項了。對于進入實訓室學習該設備的人員，主要是兩類。一類是還未對該設備進行系統的學習，只是對其感興趣，想體驗其使用。二是雖然經過了系統的學習，但是尚未完全掌握其使用要點。總之，這兩部分人對于該設備的使用均不熟悉和熟練，在沒有專業指導的情況下，不可避免會造成設備的損壞，嚴重的可能會對使用者的安全帶來傷害。

針對以上問題，為避免實訓室開放過程中的各種問題，提出以下建議：

（一）院校要加強制度建設

實訓室的開放管理，不能等同于無人管理，相反，正因為要把使用權更多地交給學生，所以需要管理人員做更多地準備，防止各種意外可能的發生。高校滿足條件的話可以設置專門的實訓室管理員，制定實訓室開放管理制度，對進入實訓室的人員加以一定的限制，定期檢查實訓室的使用情況，及時對實訓室設備進行更新維護。

（二）優化實訓室開放內容對于實訓室開放的內容進行分級管理，組織專業教師進行研討決定，以滿足不同層次學生的需求。對于新生，應該以認知性使用為主，多學習該設備的操作方法及適用的知識點，以對理論知識進行補充。對于那些上課時，由于學生數量限制，導致該設備使用方法不熟悉或不熟練的同學，應該多提供一些該設備的使用注意事項，以便該生能夠提高該設備的熟練度。在對于實訓內容分級管理時，可通過集中布置的形式，將不同層級的實訓內容分實訓室布置。也可以在不改變原有實訓室功能結構的基礎上，對實訓設備進行警示標識張貼。

（三）利用信息化手段，對實訓設備進行詳細介紹

可以利用專業教學資源庫，或者一些信息化教學軟件，將實訓設備的功能介紹、使用方法及注意事項等詳細內容進行系統化整理，通過制作設備說明二維碼，并將該二維碼貼在顯著位置，只要使用該設備的學生，掃碼就可學到該設備的全部信息。這種方法，既可以節省紙質資源，又能通過慕課、微課的形式，將設備的實際使用過程展示給學生，既直觀形象，又能激發學生的學習興趣。

（四）實訓室開放形式多樣化

實訓室開放的初衷，就是為了提高設備的利用率，同時提高學生的學習積極性和技術能力。在實際的開放管理過程中，要多種形式并存，比如利用學生社團，可把實訓室作為專業社團開展活動的場所，利用學生的力量，把實訓室管理好，并且能夠把該實訓室的設備使用進行推廣，來提高多數學生的興趣和能力。另外，還可以作為學生訓練的場所，以便于學生進行專業化訓練，從而參加各級各類競賽，學生技能提高的同時，又能獲得一定的榮譽。

總之，實訓室開放需要院校制定一系列規章制度，來對開放人員進行約束的同時，對實訓設備進行維護和整理，要通過多種形式，把實驗室開放的設備利用好，從而提高學生的學習興趣和動手能力。