幼兒園開展傳統(tǒng)藝術主題活動的教育方法及策略

宋育霖

（貴州省貴陽市云巖區(qū)小花幼兒園，貴州 貴陽 550000）

引言：主題活動是幼兒學年段課程教學最重要的一種方式，如何開展幼兒園傳統(tǒng)藝術主題活動是需要幼兒教師深入探討的課題，下面筆者主要立足于自身教學經驗，就相關問題和實踐加以概述：

一、以季節(jié)為主題的傳統(tǒng)文化教育活動

季節(jié)的變遷是幼兒可以直接發(fā)現、直接感受到的生活性自然現象，所以，以四季為主題的傳統(tǒng)文化教育活動最普遍、也最為幼兒喜聞樂道，細化而言，可以按以下分類推進教育活動：

（一）歌曲歌唱活動

精選代表不同季節(jié)的傳統(tǒng)文化歌曲讓幼兒學唱，如春天的《春曉》、夏天的《知了》、秋天的《雁南飛》、冬天的《節(jié)氣歌》等等，在引導幼兒學唱一首首經典兒歌的同時，教師還可以結合歌曲內容適時加入一些表演活動，讓幼兒在潛入默轉的演唱、表演活動中發(fā)現、探索、體會傳統(tǒng)兒歌的文化特征和曲調特色[1]。

（二）國畫賞析活動

精選代表各個季節(jié)的經典國畫供幼兒賞析，如《游春圖》、《長夏江寺圖》、《月下把杯圖》、《雪景寒林圖》等等，以一幅幅凸顯一年四季不同景色的經典國畫充當國畫賞析活動的欣賞內容。考慮到幼兒年齡小、學時有限，尚不具備深層次賞析國畫的能力，教師必須做好賞析引導，適時給學生解說這些畫作潛在的意境和情感，要明確幼兒時期的國畫賞析活動，目的并不在于讓幼兒掌握多少國畫知識，而是為了讓幼兒領略國畫所描繪的獨特意境，初步感受國畫的基本技法。

（三）民間工藝品欣賞活動

精選各種以四季為主題的民間工藝品，如剪紙、木雕、泥塑、刺繡、布藝品等等，幼兒在欣賞、觀察這些精美工藝品的過程中可以深化對民間文化的認識，這在一定意義上也是對民間藝術的傳承和發(fā)揚。

二、以節(jié)日為主題的傳統(tǒng)文化教育活動

（一）圍繞傳統(tǒng)節(jié)日習俗為中心的傳統(tǒng)藝術教育

我們的傳統(tǒng)節(jié)日五花八門、多元豐富，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有其鮮明的節(jié)日特色所在，在慶祝方式和節(jié)日習俗上更是不拘一格，教師可以結合節(jié)日特色和習俗文化策劃獨特的傳統(tǒng)文化主題活動。例如：在過年期間張貼春聯(lián)、窗花時，可以組織書法作品賞析活動、剪紙比賽，讓幼兒發(fā)現民間藝術的魅力，元宵節(jié)可以組織看燈會、制花燈、包湯圓活動，清明節(jié)組織踏青、制風箏活動[2]。基于各種傳統(tǒng)節(jié)日組織習俗體驗活動，一來引導幼兒體驗不同的節(jié)日特色，感受傳統(tǒng)文化的積厚流光，二來也給學生創(chuàng)設了更多認識民俗、認識民間藝術的空間，可謂一箭雙雕。

（二）圍繞傳統(tǒng)節(jié)日音樂、美術作品為中心的傳統(tǒng)藝術教育

基于傳統(tǒng)節(jié)日為素材衍生出的音樂作品數不勝數，如關于春節(jié)的《恭喜發(fā)財》、關于元宵節(jié)的《鬧元宵》、關于中秋節(jié)的《明月幾時有》等等，可以聯(lián)系音樂作品的風格特色以及幼兒的喜好特征加以分類，有的用來演唱、有的用來做舞蹈背景音、有的播放當幼兒聆聽、有的直接用樂器演奏……一首首兼顧音樂性和文化性的傳節(jié)日歌曲，不但可以適應幼兒音樂學習的需要，也有助于強化幼兒的文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，給幼兒帶來一場音樂和傳統(tǒng)文化交相融合的聽覺盛宴。

基于傳統(tǒng)節(jié)日為素材衍生出的美術作品同樣數見不鮮且形式多樣，如歡樂喜慶的年畫、紅紅火火的窗花、繽紛多彩的風箏、各式各樣的泥塑、精美絕倫的刺繡、別具一格的陶瓷品等等。這些形式豐富的傳統(tǒng)節(jié)日美術作品，有的適合用來欣賞，如刺繡、陶瓷，有的適合用來模仿制作，如風箏、泥塑，有的適合開展繪畫創(chuàng)作，如年畫、風箏……這些種類不拘一格、創(chuàng)意無限的美術作品，在培養(yǎng)學生美術能力的同時還能拓展幼兒的文化視野。

三、以民族傳統(tǒng)文化為主題的教育活動

我國是一個擁有五十六個民族的大家庭，各個民族又各有其獨特民族文化，引導幼兒認識各民族的文化藝術，是傳統(tǒng)藝術教育重要的內容之一，細化而言，需做好以下兩方面工作：

（一）基于各民族特色推行傳統(tǒng)藝術教育

各民族都有自己獨特的歡慶、祭祀形式，也有自己獨特的服飾文化和歌舞文化，如蒙古族的蒙古袍和盅碗舞，朝鮮族的襦裙和扇子舞，苗族的蠟染服飾和蘆笙舞，傣族的傣族服飾和孔雀舞......這些民族特色鮮明的服飾和歌舞給幼兒的傳統(tǒng)藝術學習活動提供了源源不斷的素材，教師可以組織一些民族歌舞學習活動，讓幼兒們穿上民族服飾、學跳民族舞，在這一過程中幼兒對民族文化的認同感和藝術素養(yǎng)都得到有效提升[3]。

（二）基于區(qū)域文化資源推行傳統(tǒng)藝術教育

每個地區(qū)都有自己獨特的區(qū)域文化，教師要多多運用當地區(qū)域文化資源助力幼兒探索家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術，感受傳統(tǒng)藝術的多元和卓越，以此強化幼兒的鄉(xiāng)土歸屬感和對家鄉(xiāng)藝術的認同。如教師可以組織學生參觀當地的美術館、博物館，讓幼兒認識更多家鄉(xiāng)的藝術品，感受家鄉(xiāng)藝術文化的發(fā)展歷程，還可以帶幼兒拜訪當地民間藝人，聽他們講述自己的藝術人生。

結束語：總而言之，幼兒正處在認識事物、感知文化、汲取知識的基礎階段，在這一時期落實好傳統(tǒng)藝術教育的關鍵性無需多言。幼兒教師需以幼兒的性格喜好、接受水平和藝術能力為切入點，采取多元措施組織好各種傳統(tǒng)藝術主題活動，努力為幼兒打造正向融洽、多元豐富的傳統(tǒng)藝術學習環(huán)境，使他們在潛入默轉的傳統(tǒng)藝術熏陶中健康成長。