培養幼兒辨別是非能力

蒯煜黎

（江蘇省蘇州市平江中心幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

從事培育幼兒的活動中，具體方法是非常重要的，通過工作我總結出以下幾點：

一、營造美育環境，消除審美對象的消極作用

家庭是社會的細胞，是孩子最早受教育的場所。孩子的第一任老師，是父母的言談舉止，文化修養都應成為孩子的楷模，使孩子從家庭這個小天地里，能夠處處感受到美的存在，而家長，教師要注意審美對象可能對孩子產生消極影響，孩子知識經驗有限，辨別是非能力差，而又喜歡模仿，家長和教師在審美教育中除了正確引導，培養孩子健康的審美情趣，提高他們辨別美與丑，是與非的能力外，還要在孩子欣賞藝術作品時，盡量注意沖淡反面角色的影響，日常生活中也要注意對幼兒進行審美教育。

二、共同攜手促幼兒德育發展

作為家長和幼兒園啟蒙教師該做些什么？如何去做呢？首先要糾錯誤方法，樹立正確觀念。現在獨生子女普遍，家長應正確對待自己孩子的行為，糾正錯誤的教養方式，樹立正確的觀念，不能抱有“他打我一下”我就得打他一下的錯誤心里，家庭氛圍，家長的教育方式對幼兒的德育發展起著直接作用。幼兒的成長離不開家庭，家庭對每個幼兒個體身心發展的影響是通過家長教養行為來實現的。因此，家長必須在孩子面前以身作則，樹立榜樣，凡事要有一個“度”.力爭為自己的孩子營造寬松，和諧，溫馨的家庭氛圍，讓孩子健康成長，避免出現心里畸形。

三、對幼兒模仿行為，積極引導

第一，引導幼兒克服模仿中的盲目性。幼兒的模仿往往帶有很大的盲目性，常常是為了玩一玩，由于他們年紀小，辨別是非能力弱，所以他們的模仿沒有明確的道德標準，不是專門模仿好的行為，也不是專門模仿壞的行為，而是從興趣出發，對什么有興趣就模仿什么，對什么感到新奇好玩就模仿什么。這樣模仿久了，就潛移默化受到好與壞的熏陶，變成道德行為習慣，所以對幼兒模仿的引導，首先要積極引導幼兒克服模仿中的盲目性，要引導他們明確認識模仿什么，追求什么，讓他們明白什么是好的，值得模仿，什么是不好的，不應該去模仿。對他們玩耍。要經常留心觀察，對一些不健康的模仿行為要及時糾正和制止，并告訴他們不能模仿的原因和道理。對模仿不良行為幼兒要及時加強教育，講清不良行為所帶來的危害，讓他們未形成習慣就及時改正。

第二，引導幼兒模仿先進英雄榜樣，抓住幼兒模仿強這一特點，我們應該把幼兒從無意識的模仿引導到有意識的模仿，引導他們學習先進英雄人物。平時我很注意觀察，每當我對他們講英雄故事，孩子就一定會出現模仿的事情，可見講英雄故事對引導幼兒有意識模仿先進英雄榜樣，是一種好的形式，

第三，引導幼兒模仿要重在本質。由于幼兒年紀小，感性模仿較強，理性模仿較弱，一般模仿對象的外部特征的行為動作，而并未認識這些行為動作的精神實質，并未注意學習對象的本質東西。幼兒這樣的模仿對他們道德品質的形成，并未有產生明確積極的教育意義和影響，僅僅只具有一些外表的模仿作用，所以，我覺得引導他們模仿楷模榜樣的內在本質特點，促使幼兒模仿行為從感性模仿積極向理性模仿轉變和發展是十分重要的，這樣做才能使幼兒的模仿行為具有明確而積極的道德教育意義，才能使模仿教育收到最大，最根本的效果。

第四，加強幼兒創造思維培養

教師要具有創新精神，如果教師的思想僵化，觀念傳統，教法陳舊，那么不但不能培養出富有創新精神的學生來，反而會扼殺學生的創新能力。

鼓勵幼兒積極探索，積極探索是創造思維的先導。幼兒的好奇心和探索欲望都非常強，他們在不停地看，聽，摸，問中，好奇心得到滿足，產生求知的興趣，教師要善于激發幼兒探索的欲望，讓他們對有興趣的現象，奇怪的事情和今后的發展產生好奇心，主動地進行探索實驗。

豐富幼兒的感性認識。豐富的知識和經驗，是創造性思維發展取之不盡，用之不竭的源泉。幼兒的知識和經驗，大多來自日常的生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此，在平時的教育教學中，老師要經常有目的，有計劃地引導幼兒去感知，觀察，探索，發現，從各方面擴大幼兒的認知經驗范圍。

啟發式提問可促使幼兒創造性思維的發展。創造性思維更多的表現在解決問題的過程中，教師可以在游戲，繪畫，勞動及日常生活中，不斷提出一些富有啟發性的問題，引導幼兒去討論，去觀察，分析，判斷和推理，鼓勵幼兒大膽設想，尋求解決問題的辦法。

通過解難練習，培養幼兒思維的靈活性與創造性。經常向幼兒提出一些有意義，有難度的任務或問題，使幼兒既能運用已有的知識經驗和能力，又需付出力氣進行思考或操作，努力克服困難完成活動的過程，可發展他們的創造性思維。

總之，培養幼兒辨別是非能力，一定要多打基礎，多方面培養，使他們早日樹立獨立的意識，具備獨立的正確的思維空間。