人文關懷在初中學校管理中的應用

牛國軍

（河北省唐山市第五十一中學，河北 唐山 064000）

引言

人文關懷以人為本，重在提高初中學校人性化管理能力，人文關懷的進一步運用，利于提高初中學校管理水平，基于此，作為研究人員，要積極進行實踐與探索，從而才能迎合時代發展，進一步保證人文關懷運用效率。

一、人文關懷在初中學校管理中應用的優勢

（一）人文關懷在初中學校管理中應用有利于培養學生的個性發展。

學生之間存在一定的差異，因此，在傳統教學過程中，教師通過集中教學的方式會導致學生無法受到針對性的教學，而且師生之間的互動也無法滿足教學需求，教師對于學生過于嚴厲，導致學生在學習過程中無法保持足夠的學習熱情。除此之外，學生在學習過程中可能因為自身性格較為內向的問題，導致在課堂上遇到一系列難以理解的知識點后，不能主動地向教師進行咨詢。這其中主要因為學生害怕自身提出的問題過于簡單，教師認為這個問題沒有咨詢的必要，害怕受到教師的批評。在初中學習管理過程中教師應當積極的運用人文關懷的教學方式，改善這一教學情況，進而更好地堅持以學生為本，真正的展開相應的人性化教學，進而更好地做到因材施教，對學生展開針對性教育，幫助學生獲得全面提升。

（二）人文關懷在初中學校管理中應用有利于教學質量的提升。

良好的課堂氛圍能夠有效地幫助學生更好地融入到教學當中，課堂氛圍的形成不能僅僅依靠教師進行引導，學生也需要自覺地遵守教師提出的要求，進而更好的形成相應的課堂氛圍。由于初中階段的學生年齡較小，因此學生對于新鮮事物都充滿了足夠的好奇，也愿意在同學面前進行自我展示，因此，雖然教師在課堂上通常一再強調課堂紀律，但是仍舊有許多學生十分的我行我素，這樣不僅無法提升課堂教學效率，也會影響其他同學的學習效果。堅持人文關懷，對學生進行管理可以更好地發揮學生的主體地位，幫助學生更好地參與到課堂教學當中，提升學習樂趣，進而更好地構建適當的課堂氛圍，提升教學質量。

二、人文關懷在初中學校管理中應用的方法

（一）樹立人本發展理念，注重人文關懷

管理的根本目的是為了幫助管理者獲得一定的成長和發展，進而更好地推進個人，社會與國家的共同進步，管理的對象和主體都是人，也是管理的根本，通過管理可以更好地提升被管理者的地位和價值，增強人的幸福感。初中學校管理的主體是教師和學生，在管理過程中，如何幫助教師和學生獲得更好的發展，是管理的根本目標和管理的根本任務。因此，管理人員在管理過程中應當重視以人為本的發展理念，將教師和學生作為管理服務的根本對象，進而更好地幫助教師和學生獲得更好的生活和發展，在管理過程中體現更多的人文關懷內容。管理需要一定的制度作為支撐和約束，沒有制度就不會存在集體和單位，也無法幫助學校獲得更好的運轉。管理制度能夠從根本上體現管理者的管理理念，進而更好而幫助管理獲得更好的發展。在制定相應的管理制度的過程中應當充分的考慮到人文管理的理念，將人本管理作為管理的靈魂，遵從相應的制度和規則，制定人文的管理規則，這樣的制度才能滿足學校的需求。因此，學校管理層應當根據人本管理理念制定相應的制度，保證制度在執行的過程中教師和學生的權益也能得到一定的保護，在規范教師和學生行為的同時仍舊將廣大師生的發展作為根本的宗旨，這樣才能更好得到學生的擁護，教師的支持，進而更好地達到管理的根本目的，提升管理的有效性。

（二）滿足教師合理需求，助力提升工作效率

學校對于教師的管理的根本目的是為了幫助教師更好的生活，更好的工作，幫助每一個教師都在工作中更好的實現自身價值與社會價值。人文關懷是管理的基本思想，也是管理的主要內容，只有對教師進行足夠的關懷，滿足教師的合理需求，才是科學的管理模式。學校是十分復雜的教育綜合體，具備較為獨立的教育生態環境，在這一生態環境中最為重要的就是教師和學生，教師與學生同教育之間的關系最為緊密，教師的工作態度對于學生的學習和成長有著極大的影響。因此，學校應當從各個方面保證教師能夠獲得更好的工作和生活，進而更好地幫助學生得到發展。通過這樣的方式，教師能夠自然而然的提升自身的工作積極性，提升教學效率，進而幫助學校獲得整體提升。除此之外，為了更好的滿足教師的精神需求和物質需求，學校應當盡量改善教師的工作環境，為教師構建更為安心的工作環境，給予教師足夠的生活幫助，根據教師的工作情況，工作態度等內容予以教師相應的獎勵，進而更好的改善教師的生活質量，滿足教師的物質和精神方面的需求，也能讓教師感受到學校對于自身的肯定，進而更好的展開工作。例如，學校在進行職稱評定時應當給予教師一定的幫助，進而讓其獲得更好的發展，增強教師的工作能力以及教學能力，進而更好的提升學校的教學質量，成為教學專家。幫助教師能夠在行政職稱評定時獲得相應的目標，進而更好的在之后展開響應的工作，提升自身的教學質量和教學效果，通過管理更好的促進教學獲得發展。

（三）建立良好的考評機制

教師在人文關懷中起到主導作用，因此，學校應當建立相應的考評機制，進而更好的滿足教師的教學需求。不能僅僅按照學生的成績對教師進行考評，還應當綜合的加入教師的工作態度，對學生的教學態度等內容，通過綜合的考評方式，教師能夠更好的展開工作，積極的進行教學，進而提升自身的教學能力水平。

結束語：

從教育教學管理工作開展實際分析，作為初中教育管理人員，要借助人文關懷理念，積極做好人文關懷，以不斷提高學校管理水平，希望通過以上研究，能夠為相關工作人員提供有效借鑒，以進一步提高初中學校管理有效性。