兒童文學在小學語文教學中的運用

陳芳

（渠縣電化教育與技術裝備中心，四川 達州 635200）

在茫茫的書海當中，為了找到更適合小學學生成長的書目，讓他們獲得有效的文學資源和那些鍥入心靈的文字，語文教師們做出了很多的努力。其中兒童文學在語文教學中發揮出了其獨特的魅力，學生們處在小學階段時，在語文課堂上都希望教師給自己講一些生動的故事。為什么學生們渴望聽生動的故事呢？主要是因為他們對未知世界的好奇心，他們也想在這些有趣的文學作品中找到屬于自己的人生啟迪，接下來將對兒童文學進行簡單探討。

一、在語文課前增加兒童文學講解環節

在語文課開始時，學生們都很難快速地將注意力從課后活動時間中迅速轉移過來，所以當上課鈴響之后，教師最不明智的做法就是立即開始上課，那么當上課鈴響后教師應該進行怎樣的教學呢？其實在很多學校都有這樣的傳統，那就是上課鈴打過后，全班齊聲高歌，當教師進教室后，教師說開始上課，學生們全體起立齊聲說“教師好”。這樣的方式的確有助于學生在語文課堂上集中注意力，但是部分學生仍然能夠在這個空檔之中做自己的事，因此為了保證每一個學生都能夠把心思放到語文課堂上，教師可以在學生們說了“教師好”后，增加一個兒童文學講解環節。

具體的操作可以是教師在備課時就找到與課本內容有關的兒童文學故事，或者是一些對小學生有啟迪意義的兒童文學故事，兒童文學的故事有很多，《安徒生童話》《格林童話》等等，并且兒童文學體裁也有很多，所以教師可以根據課堂需要做相關的準備。而到了語文課堂時，教師可以要求每一個學生認真端坐，而教師則可以在學生之間來回走動并給學生講解準備好的兒童文學故事。教師在來回走動的過程中，可以觀察學生的行為表現，如果發現有一些學生不在狀態，教師可以用動作、語氣、神態等予以提示。最后，為了保證學生們能夠在聽故事的時候認真聽講，也為了讓學生們能夠具備自我思考的能力，教師可以在課堂上隨機邀請學生進行回答教師的問題或者是向教師提出一些問題。在最后這個環節之中，教師和學生可以很好的交流，教師可以借機多了解學生們的思維想法，以更好地調動學生的語文學習興趣，進行更好地進行語文課堂教學。

二、讓兒童文學激發學生的課外閱讀興趣

在語文課前增加了兒童文學講解環節后，學生們會對兒童文學感興趣，但是如果教師不對學生加以引導，那么最后能夠成功完成課外閱讀的學生會很少，也自然不能夠實現激發學生課外閱讀興趣的目的。那么到底如何才能更好地激發學生的語文課外閱讀興趣呢？

首先教師可以讓學生們各自準備一本課外兒童文學閱讀讀物，然后讓學生們儲存到教師處，而教師則負責把學生們準備的課外讀物登記造冊，并把其制成一張表，讓學生們根據自己的需要，向教師申請自己想要閱讀的課外兒童文學。把所有讀物登記造冊是為了方便對學生們的書籍進行更好的管理，也為了讓學生們能夠閱讀到更多的兒童文學作品，而讓學生們寫閱讀申請則是為了保證每一個學生都能夠愛護讀物，且也為了讓學生們能夠更好的珍惜閱讀的來之不易。

其次，為了加強全班的閱讀氛圍，教師可以為學生們制定一個合理的獎懲規則，以保證每一個學生都能夠積極地參與到兒童文學閱讀中來。例如教師可以要求學生每一學期需要閱讀三本兒童文學作品，如果有學生能夠超過閱讀目標，那么他每超過一本就將獲得一定的獎勵，而如果有學生沒有完成目標，那么他就將受到一定的懲罰。最后，在一學期結束之后，教師需要對學生的閱讀完成情況進行總結，以讓學生們能夠在下一學期再接再厲。

另外，為了保證學生們兒童文學作品閱讀的有效性，教師還可以組織學生進行兒童文學作品創作，即可以要求學生發表自己的讀后感，或者是撰寫屬于自己的兒童文學作品，而教師則負責對學生們的作品進行評價與修改，以讓學生能夠不斷地進步。閱讀與創作緊密相關，當學生有了一定的閱讀儲備量后，他們自然會有屬于自己的想法，這時教師引導學生進行創作將更加激發他們對兒童文學閱讀的興趣，且這也是對學生語文寫作能力的培養。總之，兒童文學可以很好的激發學生對語文學習的學習興趣。

三、讓學生在兒童文學當中受到啟迪

兒童文學在小學語文教學中還有一個至關重要的作用，那就是讓學生在不知不覺中受到人生的啟迪，形成一些正確的精神與意識，進而更好的健康成長。那么如何讓學生在兒童文學當中受到啟迪呢？首先教師需要準備一些充滿積極向上觀念的兒童文學故事，并從故事當中提取一些適合學生學習的精神與意識，也可以為學生設置一些問題引導學生自己思考得出相關的精神與意識。其次，教師需要找到合適的教育時間，故事的講解應該是在一個較輕松的氛圍當中，所以教師可以固定的選擇一個教學時間，例如選在每周的周五，這會讓學生們充滿期待。

最后，以《精衛填海》向學生宣揚意志堅決，不畏艱難的精神為例子，《精衛填海》是一則寓言故事并且通俗易懂，所以教師可以采取向學生口頭講解或者是播放動畫視頻的形式向學生講述。在完成了故事的講述之后，為了保證學生能夠充分地挖掘到其中的精神，教師可以向學生們提問，然后組織學生進行相互之間的討論。當學生們完成了討論后，教師可以鼓勵學生主動發表自己的想法與看法，但是如果沒有學生愿意主動分享，為了讓學生在以后都能夠積極地參與并勇于發表自己的看法，教師可以采取一定的獎懲措施。當學生發表出了自己的思想后，教師需要給予學生一定的點評，并向學生傳達故事真正想要表達的精神。

當兒童文學進入語文課堂后，可以發現學生的學習積極性提高了很多，學生也更加愿意加入到語文學習中來了，且兒童文學也激發了學生在課外時閱讀的興趣。為了讓兒童文學在語文教學當中有更好的發展，教師們應該相互團結，在課余時間時一起探討兒童文學在語文教學中是否還能夠有更好的運用。當然，雖然小學生年齡小，但是教師依然可以適當參考學生意見，讓兒童文學能夠更加地符合各類學生的語文學習情況，從而取得更好的語文教學效果。