基于“家校合作互動”的小學生心理健康教育模式探索

曾巧宜

（廣東省河源市第二小學，廣東 河源 517000）

小學階段是學生身心發(fā)育的重要階段，小學生年齡小，對事物的認知能力較弱，教師對于學生來說，不僅是知識的傳授者，更是思想行為的引導者，做好小學生的心理健康教育對學生的學習生活和健康成長都有很大好處。當前的小學生心理健康教育越來越重視家校合作，只有注重家校合作互動，才能真正做好小學生的心理健康教育。因為在學生成長的各個階段中，除了學校對其身心的影響，來自家庭的影響也不能忽略，做好家校的合作互動，能夠使家長也參與到對學生的教育中，使家長更好的了解學生，協(xié)助學校一同做好小學生的心理健康教育，促進小學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當前小學生心理健康教育模式的問題

當前的小學生心理健康教育中還存在一些顯著的問題，1.相關研究相對比較欠缺，最早提出學生心理健康教育問題是在上世紀末開始的，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了很多不同模式的心理健康教育。但是這些心理健康教育模式共同的弊端就是都缺乏理論性的研究，這就使心理健康教育模式缺少了支撐，大部分的心理健康教育內(nèi)容都是源自于心理專家在工作中的總結(jié)和經(jīng)驗。2.教育目標取向偏離，學校開設心理健康教育應該是基于為學生解決心理問題為目的，應該從心理學的角度出發(fā)。但在實際中，卻有很多小學將心理健康教育與政治教育相融合，因此在目標取向上有所偏離，也不能發(fā)揮出心理健康教育的有效作用[1]。3.心理健康教育模式比較單一，現(xiàn)階段的小學心理健康教育模式還有待完善，在教育的過程中還有很大的局限性。心理健康教育還是比較流于形式，并沒有與素質(zhì)教育內(nèi)容做到真正的融合，也沒有深入到學生的實際生活中。

二、基于“家校合作互動”理念的小學生心理健康教育模式探索

（一）構(gòu)建家校合作制度

小學階段的心理健康教育必須要做到與學校與家庭相互融合，要基于“家校合作互動的”的理念構(gòu)建心理健康教育的模式。從心理學的角度分析，對小學生進行心理健康教育構(gòu)建家校合作制度是極其必要的，因為只有做好了學校與家長的合作互動，才能夠更準確、更客觀的發(fā)現(xiàn)小學生的心理問題，從而能夠更好的幫助學生解決心理問題。而且構(gòu)建家校合作制度，也能更好的將心理健康教育融合于實踐中。目前，一些小學已經(jīng)有了家校合作的理念，但是家校合作制度還缺乏完善性，還需對體系的建設和相應的制度構(gòu)建進行提升，其次也要提高家長在家校合作中的積極性，只有家長自主自愿的參與到家校合作中來，他們才會意識到對學生進行心理健康教育的重要性。在家校合作的制度構(gòu)建中，學校要掌握一定的原則，不僅要保證制度的合法有效性，還要避免強制性措施，要最大程度的體現(xiàn)學生的切身利益和家長的權(quán)益[2]。除此之外，還要站在學生的角度對其心理狀態(tài)進行分析，為家校的良好溝通奠定扎實的基礎。

（二）提高家長的心理健康教育水平

在基于“家校合作互動”心理健康教育模式的構(gòu)建中，家長發(fā)揮的作用至關重要。對于小學生來說，除了校園生活就是家庭生活，家長在小學生身心的發(fā)育中占據(jù)著重要的引導作用，因此為了提升小學生心理健康教育的水平，首先要提升家長的心理健康教育水平，要對家長自身的心理健康水平進行完善和提升，只有家長的心理素質(zhì)水平提升了，才能帶給學生更多有利的影響。隨著家長心理健康水平的不斷提升，他們也會更加注重與學生的良好溝通，只有做好與學生的良好溝通，才能夠使家長學會換位思考。站在學生的角度上思考問題，不僅能夠使家長和學生之間的關系更融洽，也會使家長在面對學生出現(xiàn)心理問題的時候能夠更快、更有效的解決。對于學生來說，家長需要為學生提供的不僅是物質(zhì)，更是源自于心靈上的關懷。對學生的心理問題盡早發(fā)現(xiàn)、科學處理，保證學生健康的心理成長是家長的重要責任。

（三）保證教師與家長的良好溝通性

教師要與家長構(gòu)建和諧的互動關系，要積極主動的與家長取得溝通，要經(jīng)常性的將學生的在校情況跟家長反應，以便使家長對學生有更好的了解。因為學生在校的時間較長，一般情況下，學生一旦出現(xiàn)心理問題教師都會及時的發(fā)現(xiàn)，在面對學生出現(xiàn)心理問題的時候，教師也要及時與家長進行溝通，詢問家長學生在家時的表現(xiàn)，與家長協(xié)助一同解決學生的心理問題。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的日益發(fā)達，家長與教師的溝通也越來越便捷了，通過手機短信、微信群就可以使教師同時了解全班學生的情況，這些現(xiàn)代化的溝通方式不僅為教師和家長的溝通提供了便捷，實用性也更強。

結(jié)語：

總之，通過本文分析了在當前小學生心理健康教育模式中存在的一些問題，并對問題形成的原因做出了一些總結(jié)，同時結(jié)合當前存在的問題提出了一些科學有效的應對措施，通過“家校合作互動”的方式改進小學生心理健康教育的弊端，分別從構(gòu)建家校合作制度、提高家長的心理健康教育水平以及保證教師與家長的良好溝通性三個方面展開論述。以積極心理學為核心進行思考，結(jié)合小學生的實際和心理健康教育的目標，從而提升小學心理健康教育水平，促進小學生身心的健康發(fā)展。