自主學習在小學語文閱讀教學中的應用

冀敏英

（河北省順平縣白云鄉(xiāng)陳侯學校，河北 順平 072250）

在素質教育的廣泛提倡下，現(xiàn)代教育開始重新審視現(xiàn)階段的教育模式，為了全面提高小學生的綜合素質，新課程改革特別針對小學語文閱讀教學提出了合作教學的構想。無論從小學語文的考試分制還是對小學生的審美和情感教育來看，閱讀都是一項很重要的內容，在整個小學語文的教學中也有著不可磨滅的地位。不僅如此，在提倡素質教育的今天，小學語文閱讀教學更是體現(xiàn)素質教育的最佳途徑。

基于此種教學現(xiàn)狀，我們小學語文教學工作者更是要引起重視，將教學目標從短暫的分數(shù)教學中解放出來，轉而響應當代素質教育的要求，全面提高小學生的自我閱讀理解能力，提高小學生的自主學習能力。本文為了小學語文閱讀教學能夠更好的貫徹新課程改革的要求，特別針對小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力提出了以下探討。

一、激發(fā)小學生語文閱讀的興趣

語文閱讀是整個語文教學中最繁瑣也是最復雜的內容，甚至很大程度上都是文字教學，教師不僅是在教學上有很大的困難，學生在理解時也會遇到很多阻礙，很多學生覺得語文閱讀太過死板和無趣，并且很難對文章內容有一個正確的理解。所以，想要學生在語文閱讀時更多的加入自己主動的意識，那么教師首先就要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，讓學生對語文閱讀有一個新的認識，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力以及吸引力。想要閱讀教學收獲一個好的效果，首先就要讓閱讀教學有一個好的開始，想要讓學生對當堂課程產生興趣，那么一個有趣又極具吸引力的課前導入就顯得很有必要了。但教師值得注意的是，好的課前導入一定是要從學生的角度出發(fā)，要能夠抓住學生的好奇心，抓住能夠引發(fā)學生共鳴的點。

二、營造學生自主學習的氛圍

就目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，大多教師依然遵循著傳統(tǒng)的教學方法，喜歡在課堂上嚴肅正經(jīng)的講課，喜歡營造一種嚴謹?shù)恼n堂氛圍。而小學生年紀小，活潑好動，由于天性使然，教師很難要求他們在課堂期間坐的規(guī)規(guī)矩矩。但在傳統(tǒng)的課堂中，我們經(jīng)常會看到教師讓學生上課不要講話，有問題要舉手的畫面。這種教學方式不僅會使整個課堂顯得是教師一個人的獨角戲，還會壓抑學生的天性，阻礙學生自主學習能力的發(fā)展，對教學活動沒有參與感。所以，針對這種情況，我們教師更要反省自己，調整自己的教學方式，為了培養(yǎng)小學生語文閱讀的自主學習能力，盡量營造一個更加活躍、更加輕松愉快的課堂教學氛圍。教師要給學生一定的自由，不要給他們制定過多的規(guī)矩，也盡量少的約束他們，讓他們能夠積極的參與到閱讀教學中來。

三、培養(yǎng)學生自主預習的習慣

就目前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，小學生的自我約束力和自制力都特別差，也沒有很好的閱讀習慣，教師在培養(yǎng)小學生的學習習慣上也不夠重視，這對于培養(yǎng)小學生的學習自主性是沒有任何幫助的。所以，想要學生能夠在閱讀上擁有足夠的自主性，教師首先就要培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣，而對于語文閱讀教學來說，最能夠幫助學生閱讀的好習慣就是預習。在教學中，會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，學生往往到上課了還不知道教師所講的是哪方面的內容，甚至不知道教師講的是哪篇文章，在課堂期間只能由教師牽著走，很難與教師產生共鳴。針對這種情況，教師要考慮到小學生沒有自我約束性，可能需要教師給予外界的約束，教師要提前布置任務，讓學生預習下節(jié)課所要學習的內容，并在上課前一定程度的抽查。相信長時間之后，學生會習慣性的做課前預習，并養(yǎng)成這樣良好的學習習慣，這不僅對教師教學有很好的幫助作用，也對學生自己的閱讀能力提高起到了很大的助益。

四、滿足學生閱讀需求

小學生閱讀能力不高很大一部分原因是因為小學生的閱讀量太少了，這在小學語文教學中是很普遍存在的現(xiàn)象?，F(xiàn)在由于很多方面的原因，比如：一方面，現(xiàn)在的語文教學普遍以考試教學為主要目的，閱讀教學也更加傾向于傳授做題技巧，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文情感上沒有過多關注；另一方面，很多學校還缺乏完善的圖書館設施，有很多學校的圖書館經(jīng)常有固定的開放時間，這對于學生來說是很不方便的，因為有時候學生心血來潮想看書的時候圖書館又沒有開放。這種情況往往會很打擊學生的閱讀積極性，造成學生覺得閱讀是一件麻煩的事情。所以，學校要對此引起重視，想要提高學生自主閱讀的能力，就要有供學生閱讀的場所，學校不能因為圖書館難以管理就將開放的時間設置得太過于緊湊，要給予學生更多的自主性和自由性。同時，教師也要給學生講講廣泛閱讀的作用，并鼓勵學生經(jīng)常到圖書館閱讀書籍，增長見識。

五、多媒體輔助閱讀教學

在現(xiàn)在這個科技如此發(fā)達的年代，多媒體輔助教學的方式已經(jīng)成為了我們教學中的常態(tài)，而對于小學語文閱讀教學而言，利用多媒體輔助教學會使教學效果更加顯著，更能激發(fā)小學生的學習自主性。因為，在日常教學中，由于語文閱讀教學更多的是文字方面的知識，很多教師對于這類教學并不會過多的深究，導致閱讀教學還一直遵循教師講授的方式。而學生對于這種文字類的東西本就感覺枯燥和乏味，如果教師還按照以前老舊的方法來教學，相信學生對語文閱讀就更沒有什么興趣和熱情可言了。面對這種情況，教師更要與時俱進，抓住學生感興趣的點，在上課期間利用多媒體，給學生播放一些與閱讀內容有關的視頻和音頻，又或者播放一些有意思的圖片，以此來輔助教學，相信學生會對語文閱讀教學耳目一新，覺得閱讀也是一件可以變得豐富多彩的事，學生在課上也會更加專注和積極，課后也會主動去閱讀文章。

六、結束語

閱讀一直以來都是小學語文教學的重要內容，是培養(yǎng)學生審美能力的最佳途徑，同時也是教師教學工作中的重點和難點。教師想要使學生在語文閱讀的學習上更多的融入自己的主觀能動性，能夠以自己的角度對文章進行理解和分析，就要讓學生對閱讀有充分的興趣，有足夠的推動力去推動學生主動閱讀。以上就是本文對培養(yǎng)小學生語文自主閱讀的方法建議，希望可以起到一定的借鑒作用。