建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

◎陳麗娟

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

在建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。但由于過(guò)分重視技能學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了“重技能輕素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生們的審美能力普遍不高。尤其是對(duì)于建筑裝飾專業(yè)課程的學(xué)生，他們更多地是能夠按照教師的要求進(jìn)行建筑施工工作，卻無(wú)法確保施工建筑有美感、有藝術(shù)感的存在。而審美能力恰恰是專業(yè)課程學(xué)生的必備素養(yǎng)，倘若無(wú)法有效把握，即使具有再高的實(shí)踐技能也無(wú)法滿足企業(yè)的人才要求。

為了提高學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，建筑裝飾專業(yè)教師就必須把握學(xué)科特點(diǎn)，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中注重提高學(xué)生的審美能力，以在教學(xué)中更好地提高學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）開(kāi)展鑒賞課，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞力

不用單獨(dú)開(kāi)設(shè)鑒賞課程，但是鑒賞課始終貫穿建筑裝飾專業(yè)課程。很多學(xué)生之所以審美能力發(fā)展不完善是因?yàn)樗麄兊膶徝酪庾R(shí)沒(méi)有被激發(fā)，仍然停留在較低層次，藝術(shù)欣賞力較低，所以無(wú)法對(duì)建筑施工進(jìn)行全面的審視，自然也就無(wú)法體會(huì)一些建筑作品的獨(dú)到之處，專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也無(wú)法順利進(jìn)行。因此，教師在開(kāi)展建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展鑒賞課程，盡可能地激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠深入建筑裝飾，感受其藝術(shù)美所在。

首先，專業(yè)教師可融入諸多的欣賞課程于專業(yè)教學(xué)中，包括美術(shù)史論、設(shè)計(jì)概論、建筑動(dòng)畫(huà)等，這些課程都能夠從宏觀、微觀的層次給學(xué)生以全面的點(diǎn)撥教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地豐富自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，以提高自身的藝術(shù)欣賞力。

其次，教師可在教學(xué)中結(jié)合中西方優(yōu)秀的施工建筑為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示教學(xué)，既可以結(jié)合不同的建筑裝飾風(fēng)格實(shí)施教學(xué)，也可以利用經(jīng)典施工建筑實(shí)施教學(xué)。如教師可為學(xué)生展示紐約地標(biāo)——帝國(guó)大廈，該建筑是建筑史上的明星之一，它在滿足實(shí)用性的同時(shí)更具有美感；如世界第一高樓——迪拜塔，在沙漠之中修建起來(lái)的高樓，結(jié)構(gòu)上是如何做到的？外部造型有沒(méi)有什么奧秘呢？教師可利用多媒體從建筑外觀、建筑裝飾等全方位的角度為學(xué)生展示該建筑作品，且從建筑造型、建筑歷史背景、內(nèi)部藝術(shù)處理手法、結(jié)構(gòu)、色彩運(yùn)用等全方面實(shí)施教學(xué)，以讓學(xué)生能夠更直觀、更全面地看待建筑裝飾施工，進(jìn)而激發(fā)自身的審美意識(shí)，在觀看與學(xué)習(xí)中感受建筑施工的藝術(shù)美所在，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做好鋪墊。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐及多元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

建筑大師貝聿銘曾說(shuō)“建筑是藝術(shù)，建筑是最高層次的藝術(shù)”。為讓學(xué)生能夠感受這一藝術(shù)，且在課程學(xué)習(xí)中掌握規(guī)范的施工標(biāo)準(zhǔn)、施工構(gòu)建空間想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，建筑裝飾專業(yè)教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)就必須結(jié)合建筑裝飾實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展多元化教學(xué)。

大多數(shù)人對(duì)施工建筑的評(píng)判更多的是通過(guò)直觀的視覺(jué)形式進(jìn)行，也就是說(shuō)他們所考量的是施工建筑的畫(huà)面是否和諧、新穎，這是他們對(duì)美的判斷。為滿足人們的審美需要，在開(kāi)展建筑施工裝飾教學(xué)時(shí)教師可以從崗位工作程序入手實(shí)施教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生勘察現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)施工任務(wù)測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、收集相關(guān)信息、進(jìn)行思維發(fā)展、圖紙構(gòu)圖、學(xué)生討論等讓學(xué)生們來(lái)交流思維，找尋施工建筑的審美點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。

為引導(dǎo)學(xué)生能夠在建筑施工裝飾中提高建筑裝飾作品的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力，教師可在建筑施工裝飾課程教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多元新式教法實(shí)施教學(xué)，一改過(guò)去的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在被尊重、被調(diào)動(dòng)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在“無(wú)聲無(wú)息”中實(shí)現(xiàn)審美能力的有效提升。如教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施建筑裝飾教學(xué)，以任務(wù)方式將知識(shí)課程模塊化，讓學(xué)生在完成任務(wù)中細(xì)細(xì)品讀建筑裝飾所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總之，在建筑裝飾專業(yè)教學(xué)課堂上教師必須從教學(xué)的每一環(huán)節(jié)入手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生能夠在參與課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⑺囆g(shù)之美滲透于每一個(gè)建筑裝飾作品中，所制作出來(lái)的建筑裝飾作品才會(huì)更完美，更精彩。