啟發式教學在高職戲劇影視表演專業聲樂教學的運用研究

◎馬瑞宏

一、高職戲劇影視表演專業聲樂教學中的問題

（一）學生聲樂基礎知識薄弱

剛進入高職戲劇影視表演專業的學生由于沒有接受過專業的聲樂訓練，他們的聲樂基礎知識比較薄弱，這嚴重影響教學活動的開展，不利于啟發式教學在教學中的滲透，影響學生的學習進度。再加上，學生的聲樂基礎知識存在較大的差異性，這就使得基礎較差的學生對聲樂知識的學習產生恐懼、抗拒和厭煩的心理，不利于聲樂教學活動的順利開展。

（二）忽視理論教育的重要性

傳統聲樂教學注重學生聲樂技能的提高和訓練，往往忽視對聲樂理論知識的深入講解。聲樂教師以發聲方法、咬字和節奏等為主要教學內容，對于聲樂理論知識的講解并不是很深入，缺乏音樂藝術的整體觀念，使得學生綜合能力得不到提升，聲樂素養處于較低水平。

（三）聲樂教學方法過于單一

受傳統聲樂教學模式影響，教師采用單一的教學方法，不注重教學范圍的擴展，沒有意識到實踐活動對學生聲樂知識訓練的重要性，使得教學質量很難提升。此外，教師教學思路比較狹隘，僅向學生講解課本知識，再加上教學內容不夠詳細、生動，學生提不起聲樂學習的興趣，這也都是阻礙教學進展的重要原因。

二、啟發式教學在高職戲劇影視表演專業聲樂教學的運用研究

（一）關于氣息訓練中的啟發式教學

氣息訓練是聲樂教學的重要內容，教師通過在此訓練過程中運用啟發式教學，能夠更好地引導學生理解氣息的運用。教師在開展氣息訓練的過程中，可以讓學生想象面前有一道香噴噴的飯菜，讓學生深呼吸，并保持這種感覺。引導學生在歌唱的過程中，不僅要用鼻子吸氣，還可以用嘴巴換氣，引導學生想象自己在一個百米賽場，用鼻子呼吸后，緊接著用嘴巴做深呼吸，并在這個過程中逐漸調節呼吸的節奏，這樣能夠幫助學生更好地掌握氣息的運用方法。

（二）關于聲音訓練中的啟發式教學

聲音訓練是聲樂教學的關鍵部分，對于初學者而言，他們沒有較好的發聲技巧，無法科學掌握連音、跳音等的應用，教師要采用有效的教學方法，幫助學生克服這一困難，以免使他們對聲音訓練產生抵觸心理。基于此，教師要充分利用多媒體信息技術，讓學生觀看劃船比賽的視頻，通過研究劃船選手喊口號的方式，掌握連音的要點，即在聲音表達中需慢慢收放氣息，掌握好力度，使聲音更具連貫性，實現音符的自然過渡。

（三）關于咬字訓練中的啟發式教學

咬字訓練直接影響歌曲的演唱水平，教師要加強學生的咬字訓練，要求吐字清晰。引導學生進行咬字的想象，像貓咬著老鼠玩，既不能太緊也不能太松。想象是字把氣息的位置串起來，將音想象成穿在同一條繩子上的珍珠，用氣把它們連接起來，臉部外橫身體里豎起并嘆氣，歌唱像是搭在氣上用旋律說話。對于中聲區，想象每個字像滾雪球一樣向前推進；對于高聲區，要加強興奮度，身心合一高八度，從內而外解放天性。通過這樣一種通俗易懂的啟發式講解，學生能夠用新的體驗去學習聲音知識，啟發他們內心美好的歌唱熱情，引導其進入歌唱情境中，使其呼吸器官、發音器官、共鳴器官等處于靈活、協調的狀態，加深學生對歌唱技巧的領會和把握，達到事半功倍的教學效果。

（四）關于情感表達中的啟發式教學

情感是音樂想象的動力，教師在聲樂課堂的想象中起著引導性作用。在歌曲演唱前，向學生講述歌曲的創作背景和主人公的情緒，深入分析角色人物的情感，啟發學生調動自身的生活經驗，捕捉歌曲中豐滿的人物形象，以比擬、描繪等啟發方式，在學生腦海中變為一部有情節的電影短片，讓其自然而然地進入歌唱狀態，先感受再出聲，做到由心而發。通過啟發學生想象情景交融、富有詩意的內心視象，用這些內心聽覺和視覺形象指揮并調控發聲技能，透過眼神、表情和動作傳達對歌曲的理解。通過滲透情感因素開展啟發式教學，能夠為學生創設具象的教學情境，使其建立形象思維，達到心理境界與內心視象的完美融合。

結語

綜上所述，在高校戲劇影視表演專業聲樂教學中運用啟發式教學，對于全面提升聲樂教學質量具有重要意義。啟發式教學最突出的特點是能夠為學生提供針對性的指導，更好地將聲樂理論知識與實踐鍛煉相結合，加深學生對聲樂知識的理解與記憶，促進聲樂學習效率的提升。