增強音樂趣味，培養核心素養
——小學音樂課堂教學探究

柳小芳

（湖北省武漢市光谷豹澥第一小學，湖北 武漢 430206）

小學生學習音樂不僅僅是學習對歌曲的歌唱，還是學習對音樂的欣賞。我們在音樂教學中也需要培養學生的核心素養，音樂學科的核心素養主要在于審美情趣。審美情趣是指在藝術知識、技能與方法的積累中，能夠理解并尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向，具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，并能夠在生活中進行拓展和升華美。對于小學生來說，學生在音樂學科的審美情趣就表現在審美能力、創造能力以及交往能力上，當學生在這幾方面的能力有所提高時，學生的核心素養也就得到了培養。

一、用音樂欣賞培養學生審美能力

對于小學生音樂審美能力的培養，首先要從音樂欣賞上入手。讓學生在音樂課上聆聽美妙的樂曲，陶冶學生的身心，使學生對于音樂的理解能力增強。在學生欣賞音樂的時候，我們音樂教師可以為學生講述這首樂曲的美妙旋律或創作思路，豐富學生的音樂知識，使學生對于音樂內容的理解更為深刻。

比如，我教授學生欣賞海頓的《小夜曲》的時候，就用多媒體設備為學生播放了這首樂曲，讓學生進行聆聽。第一遍的時候，讓學生靜靜地聆聽。在學生聽完之后，讓學生簡單談一談這首樂曲的感受。有的學生說：“我覺得這首《小夜曲》聽完之后，我的心情變好了。”有的學生說：“我覺得這首曲子旋律還是比較歡快的，我很喜歡這種樂曲。”還有學生說：“我聽到里面的幾種樂器的配合非常好，讓我感覺很舒服又很安寧。”聽過學生的發言之后，我還繼續讓學生聽第二遍，并讓學生注意這首樂曲中曲調的變化，之后再讓學生進行發言。這時，學生能夠說出樂曲的曲調比較輕松明快，這說明學生已經從聽樂曲的過程中漸漸了解了樂曲的變化特點。此時，我再為學生分析這首樂曲：“海頓的這首《小夜曲》由小提琴、鋼琴等樂器演奏而成，你們剛才說的非常對，它的曲調明快舒朗，具有一種典雅又質樸的情調。在聽樂曲的時候相信大家都聽到了有極為自然的重一點的音，這是大跳音程，能夠使曲調更富于生氣。”當我為學生講述了這首樂曲的美妙之處的時候，學生對于樂曲中的理解也更強了。在小學音樂教學中，就以這樣的方式在每次欣賞課時，讓學生試著說出自己對音樂的欣賞，讓學生表達自己對音樂的感受，久而久之，學生也就能夠掌握音樂審美的方法，學生對于音樂的鑒賞能力也就更強了。

所以說，我們完全可以運用音樂欣賞的方式，來培養學生的音樂審美能力。當學生的音樂審美能力得到了培養之后，學生能夠分辨音樂中的樂曲旋律與節奏是何種形式的，學生能夠理解音樂樂曲的創作意圖，對于音樂中的意境描繪就更清楚了。同時，這種能力還可以融會貫通，學生可以運用欣賞音樂的能力也對其他藝術形式進行欣賞，從而豐富學生的藝術知識，使學生在音樂的理解能力上有所提升。

二、用音樂游戲培養學生創造能力

在音樂教學中，學生偶爾也會有比較煩躁的時刻，這時學生對于學習音樂歌曲就不太感興趣。為轉變學生的學習態度，使學生始終在音樂課上保持高度的興趣度，帶領學生充分感受音樂學習中的樂趣，我們在教學時，就可通過音樂游戲的方式來調動學生的興趣。音樂游戲的設置與完成能夠激發學生的創造力，使學生在音樂游戲中，不斷提升自己的創造力。

比如，我教授學生學習《我怎樣長大》這首歌曲時，見學生對于學習這首歌曲的興趣度不大，就運用了一個小游戲來調動學生的學習氛圍。“同學們，我們來玩一個接歌游戲吧，就先從我們學的這首《我怎樣長大》開始，老師這里有一個小球，我先在將這個小球交給小君，一會兒小君先唱第一句，之后老師數數字，你們就傳遞小球。當我停下來不數數字的時候，小球在誰的手中，誰就接著唱第二句，以此類推，直到這首歌唱完，我們就換另一首歌。”當我獎游戲規則為學生講明的時候，學生的興趣立即被點燃起來了。所以學生就在這樣的游戲中漸漸掌握了這首歌曲的歌唱方式，而且學生對于游戲的興趣依然不減，之后又復習了其他的歌曲。當學生的興趣被調動起來之后，我還組織學生一起玩音樂繪畫的游戲。所謂音樂繪畫，就是讓學生跟著音樂的旋律進行繪畫，讓學生將自己對于歌曲的理解用畫面表現出來，這樣不僅能夠培養學生的學習興趣，還能培養學生的創造力，使學生將對音樂的理解與繪畫相結合，從而表現在畫面中，充分展現出學生的創造能力。

由此可見，音樂游戲的形式可使學生充分感受到音樂的美妙以及學習音樂的趣味性，能夠讓學生對音樂學科更加熱愛，并可將音樂學科與美術學科融合起來進行藝術創作，從而對學生的創造力進行培養。當學生的創造力得到培養之后，說明學生對于音樂的理解與審美更深入，學生的核心素養也得到了培養。

三、用音樂表演培養學生交往能力

音樂的另一種重要用途就是能夠培養學生的交往能力，交往能力也是學生核心素養的一部分，能夠增進學生之間的友誼，使學生將對音樂的理解與認識用身體行為表現出來，這種形式就是音樂表演。音樂表演能夠組織學生一起參與表演，使學生在與人進行溝通的過程中逐漸掌握交往能力，并將學生對于音樂的感受和認識用表演形式展現給大家，使更多的人能夠感受到音樂的魅力。

比如，我教授學生學習《鄉間的小路》時，就運用音樂表現的形式來培養學生的交往能力。首先，我根據歌詞中的信息，為學生分配任務，讓5個學生為一組，共同布置進行音樂表演的場地。其中一組中的人員需要將歌詞中的“夕陽”“云彩”畫在一個大的硬紙板上，還需要找一個長棍，當作“鋤頭”，還需要找到一支短笛來作為表演的道具。另一組學生需要將這些東西安排在表演臺上，并讓組內成員拿著“夕陽”和“云彩”的紙板充當背景。還有一組人員中需要選擇一個人扮演“老牛”和“牧童”。之后，當大家將自己的任務完成后，開始進行排練。由于各組學生之間存在交接任務，所以各組中的學生需要進行溝通，而小組內的學生同樣需要相互溝通，才能圓滿完成任務。所以學生在這一過程中，都展示出了彼此的交往能力，有的學生還表現出了自己的領導才能，帶領組內成員一起完成任務。最后，大家開始進行表演：一個小牧童牽著一頭老牛走在夕陽下的小路上，吹著悠揚的歌曲，他愉快地在鄉間的小路上走著，想要回家去。但是，他并不知道，他自己是別人眼中的風景。在離他不遠的地方，有兩位小孩，在看著這個牧童，進行討論，說著牧童每天的變化……在學生將這首歌曲的內容表演出來的時候，學生對于歌曲中的意境以及情感的認識更深了，觀看表演的學生對于這首歌曲的理解也更深入了。并且，在此過程中，學生之間由于交流頻繁，他們之間的友情也漸漸加深，每位學生都能夠融入到這個集體中，學生還表示：以后要是有具有故事性的音樂歌曲，一定能夠用表演的形式將歌曲的意境傳達得更貼切。從學生參與表演的過程中，我感受到了學生對于音樂的熱愛，這本身就說明學生對于音樂的審美情趣在不斷提升。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，要培養學生的核心素養，使學生能夠感受到音樂學習的樂趣，還應用音樂欣賞的方式來培養學生的審美能力，使學生能夠聽懂音樂、理解音樂；用音樂游戲的方式培養學生的創造力，使學生能將音樂與其他藝術形式進行結合，并用新的形式表現出來；用音樂表演的形式培養學生的交往能力，使學生將自己對于音樂的理解與認識展現給更多的人去欣賞。這三方面的能力的培養代表著學生審美情趣的提升，也代表著學生的核心素養得到了培養。