中小學民族器樂進課堂策略探索

韓天壽

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000）

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育改革的不斷深入，國家實施義務教育均衡發展，加大了對中小學教育的投入。中小學紛紛建立起少年宮、民藝館、藝術團、交響樂團、民樂團等，教育領域的改革與創新也變得勢如破竹。過去傳統的中小學音樂教學中，民族器樂進課堂一直不被重視。我分析主要原因有三個：一是思想觀念不重視，二是教學資源不足，三是教師資源欠缺。但在新形勢下，中小學音樂教育中民族器樂的教學方法改進變得迫在眉睫，不得不改。如何改？是教師困惑的問題，下面談談我的設想。

一、重新定位民族器樂，不斷加強民族器樂的宣傳力度

在素質教育和新課改教育思想、教育理念的指導之下，新世紀高素質人才被賦予了全新的內涵。對人才的定義除了有智育方面的要求之外，還應該包括有德育和美育方面的內容。因此，按照全新的社會基調，重新定義音樂教學和音樂教學中的民族器樂變得十分關鍵。鑒于此，教育行政部門首先應該關注我國民族音樂發展，組織音樂教育專家有針對性地進行調研，從教材編寫入手，將民族器樂進行課堂探索，每一個教師應該摒棄應試教育的影響和束縛，在日常音樂教學中加強對民族器樂重要性的宣傳和講解。通過教師思想上的強化讓學生正確看待民族器樂，并在以后的學習生活中真正從思想深處愛上民族音樂。同時，站在社會的層面上，民族器樂的普及宣傳也至關重要，大力在社會層面宣傳民族音樂，要創造一個崇尚民族音樂氛圍，讓每一個中小學生感受到民族器樂并不比流行音樂遜色。只有堅持不懈的開展思想宣傳教育，中小學的民族器樂才能呈現與眾不同的全新局面。

二、不斷深入挖掘蘊含在教材中與民族器樂相關的知識與內容

中小學音樂教師在音樂教學的過程中要有意識的強化民族器樂教學，并以教材為藍本，不斷深挖教材。盡管如今的中小學音樂教材中只有少量的民族器樂鑒賞的內容，教師可以因地制宜，將地方民族器樂引入課堂。比如：貴州遵義后山民族小學，一個十分偏遠的苗族鄉村小學音樂教師王志文，他將苗族蘆笙器樂引入課堂，開展得有聲有色。2018年10月26日貴州省小學教育改革現場會在那里召開，他們的改革得到領導和專家的一致肯定。因此，只要教師善于挖掘和利用，最終產生的效果往往十分讓人欣喜。每一個中小學音樂教師應該有一雙善于挖掘的眼睛，首先可以將教材中介紹民族器樂的章節靈活運用，讓學生嘗試練習，看一看、摸一摸、比一比的方式直觀的介紹各種民族器樂。通過自己不斷的努力培養學生的興趣，讓民族音樂在新一代的學生心中生根發芽最終長成一棵郁郁蔥蔥的參天大樹。在新的形勢和背景之下，讓這些原本黯淡無光的教學內容被賦予了全新的色彩。此外，教師將教材中有大量的民族音樂作品鑒賞，引導學生了解這些民族音樂都有著專屬的民族器樂進行演奏，讓學生在音樂廳去近距離看一看，拉一拉，吹一吹這些民族樂器，讓學生對民族器樂的聲音特色有認識更深的直觀認識和理解。然后再鑒賞民族音樂作品，讓一個個經典的民族器樂作品煥發新生，讓被學生嫌棄和“厭惡”的民族器樂賦予了全新的魅力。

三、選擇民族器樂應該注重體現學生的生理年齡和心理年齡

中小學音樂教師在音樂教學中開展器樂教育應該始終以學生生理和心理承受能力為基本承載點，切勿在開展民族器樂教學過程中好高騖遠、揠苗助長。中小學學生的認知能力和理解能力十分有限，在選擇民族樂器的時候應該以簡單易懂為基本出發點。選擇進行演奏的民族器樂作品也應該盡量以短小精悍為主，讓學生在學習過程中輕松愉快。例如，二胡、竹笛、葫蘆絲、蘆笙或者是一些簡單的民族打擊樂器就是不錯選擇。這些民族器樂價格便宜，輕松易攜帶，是中小學音樂教師開展民族器樂教學的優選方案。同時，中小學音樂教師在開展民族器樂教學的過程中還應該充分兼顧本土化。因為，他們在本民族文化中耳語目染，容易成長，有意識的培養他們成為本民族音樂文化的傳承人。

四、教師要具備相應的民族器樂演奏能力

正所謂“巧婦難為無米之炊”，中小學音樂教師在開展民族器樂教學的過程中也應該遵循這一亙古不變的真理。如果教師自身都不具備相應的民族器樂演奏能力與技巧，又談何開展相應的教學活動。因此，每一個中小學音樂教師都應該學會嫻熟使用一件或者是多件民族器樂能力。水平不一定要很高，但是基本功必須扎實，演示動作也必須規范到位。此時的民族器樂教學或許是學生接受器樂學習的啟蒙階段，教師示范性演奏非常重要，它直接影響學生演奏習慣和未來發展，因此，我們音樂教師必須加強自身有學習，與時俱進，成為中小學生的良師益友。

五、結語

通過上文的分析，我們每一個中小學音樂教師要在教學中都應該重視民族音樂傳承和發展，與學生一起不斷努力讓民族器樂的學習真正融入學生的行動中，讓中小學生在音樂在義務教育階段深刻領會民族器樂的魅力所在，主動傳承民族音樂文化，并充分享受民族器樂帶來的美的享受。