普通音樂教育與專業音樂教育的異同分析

楊逸洲

（云南藝術學院，云南 昆明 650500）

一、目標方面的異同

音樂教育包括音樂與教育兩方面，在教育領域中，音樂教育是主要針對普通人的教育、培養，將音樂作為審美和文化教育的手段，通過音樂學習實踐活動培養學生審美素養，使學生身心得到全面和諧發展。音樂領域中，專業音樂教育簡言之即音樂家的教育。

然而從另一方面看，二者都通過音樂教育提升學生審美情趣，幫助學生認識社會、自然、世界，并充實自我，培養創造力。

人們常說專業音樂院校培養舞臺上的演員，普通高校則培養音樂廳的聽眾。普通音樂教育和專業音樂教育的培養目標存在差異與相同點，但是兩種教育并非決然對立，而是相輔相成。在普通高校中加強音樂教育，在院校中增開音樂類課程，組織學生合唱團、樂團等，并舉辦相關實踐活動如學校藝術節，達到美育的目的。專業院校的學生則應該廣泛吸收來自其他科學領域的知識與內容，開闊自己的知識視野，拓展知識面。

二、普通音樂教育與專業音樂教育的內容

音樂教育與美育在內容上相互聯系。但專業音樂教育與普通音樂教育二者在課程設置、教材編寫及實踐活動等具體內容上都表現出各自不同的特點。

（一）課程設置方面的異同

從大方向看，學習音樂可分為技巧課、理論課、鑒賞課，技巧課包括聲樂、器樂，理論課有樂理、和聲等，鑒賞課則包括音樂作品分析、音樂評論。無論專業或普通，音樂學習都離不開這些課程。但由于二者在學生音樂基礎素質、教育目標等方面的差異，兩種教育對這些課程的設置側重點是不一樣的。

在專業音樂院校中，學生以專業音樂人才為目標，提高演唱演奏技巧和理論素養顯得更加重要，高品質作品的傳播和創作、高水準的音樂學術研究是學生的重要學習目標。因此專業音樂教育中技巧課與理論課占了課程設置的很大比重。普通音樂教育則與此不同，在普通學校中，學生學習音樂的目的是提升審美情趣，陶冶情操，應讓他們更多的了解音樂，認識音樂的發展，了解音樂名家，欣賞音樂作品，例如通過欣賞李叔同的歌曲《送別》，學生可以了解到上世紀初學堂樂歌的相關背景、知識和我國音樂發展的歷史等。因此他們的課程以音樂鑒賞課為主。

對此，筆者認為在普通音樂教育過程中，學?？筛鶕魳穾熧Y力量、學生興趣及實際情況、條件開設一些學生喜愛的音樂技能選修課，如聲樂、器樂等。通過這些音樂技能選修課提高學生音樂興趣，提升學生的音樂素養，培養一批音樂特長學生以推動校園文化活動。學生通過學習這些音樂技能課程能對音樂基礎知識進一步提高鞏固，更深刻的理解優秀音樂作品。

（二）教材編寫方面的異同

教材的編寫直接影響到教學的效果，音樂教育的教材通過音樂作品中得以體現，學生通過演唱、演奏、創作和研究音樂作品來體現他們音樂學習的成績，也通過欣賞音樂作品來提高審美情趣和審美價值以及對音樂的鑒賞能力。因而無論在普通高?；蚴菍I音樂院校中，音樂教材里出現的必須是高質量的作品。

但是兩種教育由于其不同的教學模式和教育目標，應該制定出適合自己學生學習的優秀音樂作品，即與自己教學模式、教育目標一致的教材。普通音樂教育在課程方面主要以音樂鑒賞課程為主，學生與專業音樂學院學生在音樂基礎上存在差異，因此普通音樂教育教材當中音樂作品數量應少而精。如果是音樂技能課，教材中應選用形象鮮明、旋律流暢且通俗易懂的作品，筆者認為可以以標題音樂為主，易于學生演唱演奏。在音樂鑒賞課中可以選用交響樂作品為主要鑒賞內容，因為一部優秀的交響樂包含了眾多音樂知識和思想內容，欣賞交響樂可學習到如音樂史、創作手法等多方面的內容，學生能夠了解到更多的音樂知識。專業音樂教育異于普通音樂教育的學生基礎和培養目標，其教材中音樂作品數量更大且范圍更廣，作品應從易到難，循序漸進，注意分精和分泛，以促進學生不斷提高自己的專業知識和技能。

（三）實踐活動方面的異同

音樂是一門實踐性學科，學習音樂離不開實踐活動，音樂教育也不例外。合唱、器樂合奏等音樂實踐活動無論在普通音樂教育和專業音樂教育中都是存在的。普通音樂教育的實踐活動以集體活動為主，活動類型多樣化，以提高全體學生音樂修養、文化素質為目的。學?？山M織學生合唱團、樂團等，并積極開展音樂藝術活動如歌詠比賽、學生藝術節等，給學生們充分施展音樂藝術才能的舞臺，使學生得到鍛煉的同時讓有音樂天賦的學生充分展現自己。學生們通過欣賞同學自己表演的音樂作品、節目，能夠更好的了解音樂以達到美育的目的。

專業音樂院校中實踐活動更多的以個人表現為主，多是參加一定級別的專項比賽，如國際或全國的聲樂、器樂比賽，或舉辦學生個人或集體的音樂會。例如在大多數音樂學院中每周都會有許多學生或教師音樂會，而在普通高校當中則很少見到這樣類型的音樂會。相反的是，在常見如學生社團匯報表演、文藝晚會等實踐活動。

三、結語

筆者就普通音樂教育與專業音樂教育在教學目標、內容方面的異同做了分析，希望總結出兩者中可取之處加以吸收學習，以便今后能夠更好的步入音樂教師的崗位。雖然兩者存在異同，但作為音樂教師，在教學中應充分了解、把握二者的異同，更深入的了解音樂教育規律，加強教學的針對性、實效性，使兩類學生都接受適合自己的音樂教育。