高師音樂教育多聲音樂理論教學問題及對策研究

◎李耕

一、高師音樂教育多聲音樂理論教學現狀

（一）多聲音樂思維和理論沒有受到社會的普遍重視

中華民族獨特的音樂特性，有較多音樂以單聲部旋律來進行發展。在當今音樂全球化、國際化的趨勢下，單聲部思維的審美理念在我們接受欣賞大量外來音樂文化因素時與多聲部音樂思維的沖突時常會讓我們產生困惑。誠然，我們必須堅持弘揚中華民族傳統文化，但順應時代的脈絡，我們也需要汲取學習良好的外來元素。完善的多聲音樂思維可以使學生的內心聽覺更加豐富，音樂感受力也可以得到很大的提高。整個社會對多聲音樂思維的認可度還達不到一定水平，那么勢必會影響到正在接受教育的學生主體。

（二）“重表演輕理論”導致學生專業理論知識欠缺

在高校音樂教育專業中，重視表演技能、輕視理論知識的風氣一直存在。學生在演奏演唱方面的訓練能夠更快地見到成效，練習一首曲目便可以在公眾視野中獲得關注，可以充分的滿足學生們的自信心。而理論知識的學習并不能立竿見影，一段時間內的積累沉淀并不能很快使自己見到顯著的提高，但理論課程的積累才是音樂學習的根基，他們可以用來指導專業技能的訓練，提高學生的綜合藝術修養，對于需要完成實施美育的高素質教師，理論知識的學習掌握程度還不能達到要求。

（三）學校教學多聲音樂理論課程與藝術教學實踐脫節

學校在對學生音樂理論的教育中，雖然在培養目標上都是試圖教育出能夠勝任中小學課堂音樂教學的優秀人才，但是高校的教學設置對于基礎教育中的音樂教育的實際情況認識不夠，課程內容很多時候都是在沒有經過縝密的推敲分析下就制定完成的，與社會對高素質音樂教師的實際需求有一定偏差。在教學過程中，教師以使用講授法為主，而對各種教學方法和課堂形式掌握并不熟練，由于缺乏對每個學生的特點的了解，所以理論與教學實踐所脫節，無法應用到實際藝術實踐中。

二、高師音樂教育多聲音樂理論教學改進策略

（一）更新教學理念

隨著時代發展，全球性教育革新浪潮的推進，高師音樂教育的教學理念也在不斷順應變化而更新。學習多聲音樂理論不僅只是單純吸收學科內所包含的專業性知識，更重要的是能夠培養建立多聲部音樂思維能力。音樂教師和音樂專業院校必須提高認識多聲音樂理論在推進素質教育中起到十分積極的作用才能切實提高教育主體的多聲音樂思維發展和多聲審美能力。

（二）優化培養方案

1.提高音教學生的職業意識。

音教專業的基本任務是通過多層次多元化的辦學方式，為普通中小學教育輸送合格音樂教師和教育科研人才。學生在這其中十分關鍵的一點就是能否將自己正確定位。提高音樂教育學生的職業意識，教師也必須引導學生，觀察學生，針對性地鼓勵學生自學，在日常的教學過程中灌輸正確的觀念使其樹立起職業信念和為音樂教育事業奉獻的職業精神。

2.合理完善課程設置。

在課程的安排上，課程結構應該有清晰明了的多元化模塊特征，其特點也應該囊括課程形式與教學形式。在構建整體全方位的課程體系和形態上，必須要滿足匹配與高師音樂教育的培養目標和社會需求。在課程教學中也必須始終關注提高學生的個體實踐能力，在教學形式上注重多樣化，教學規模偏向小型化，教學內容整合綜合化以貫徹落實課程性質。

（三）改進教學方法

1.促進學科之間的融合。

現代音樂教育提倡學生能夠在完整聆聽音樂獲得美好審美體驗感受的同時進行音樂知識的學習。要貫徹“審美體驗為核心”的基本教育理念，必須加強學科之間相互融合貫通的能力，保證知識的延續性和整體性。高校的教師應該多研究如何更好地將多門課程互相融合、借鑒與運用，使學生能夠通過課堂學習融會貫通知識之間的相互連接，整合成為相對完整的教學體系。

2.引入先進教學模式。

當今社會是互聯網大數據時代，各行各業都無法脫離互聯網的滲透。音樂教學也應與時俱進，大膽嘗試與時代科技接軌的教學應用。相較于傳統的音樂教育模式和教學方法，合理運用多媒體工具可以很大程度上的擴展教學內容，并且起到能更好地調動學生學習興趣等諸多優勢。