學前教育專業趣味性樂理課堂構建探究

◎王媛媛

對于學前教育來說，音樂能夠提高幼兒的感知能力，促進幼兒的情感抒發，對于幼兒的發展和成長有著重要的作用。因此，為了培養學生達到合格幼兒音樂教師的要求，高職樂理教師就要構建趣味性樂理課堂，提高課堂教學的有效性。

一、游戲激趣法

在高職學前教育專業的樂理課程中，所學習的知識內容偏向于理論性，很多學生雖然對音樂有所興趣，但集中于唱歌或者樂器，對于樂理的學習反而有一定的抗拒心理，甚至還會產生恐懼心理，原因在于學生們在進入高職學校之前，并沒有接觸過相應的知識內容，自認為樂理的課程既艱難又無趣，因而會對這門課程產生畏懼和偏見，導致在課堂教學中，學生們的專注度不夠，學習效率低下。鑒于此現象，高職樂理教師就應該積極利用游戲激趣教學法，在課上經常組織學生完成一些有趣的音樂游戲，以此提高學生對于這門課程的興趣，讓學生端正學習樂理知識的態度。

游戲是學生們從小到大都比較感興趣的內容，利用游戲可以激發學生的天性，喚醒他們的求知欲望和探究心理，將深刻復雜的樂理知識，通過形象生動、簡單直接的游戲體現出來，就可以讓學生迅速領會學習的內容，掌握樂理的學習技巧。比如在音階的學習或者音準的練習當中，教師就可以設計一個小游戲，準備八個玻璃杯，分別注入不等量的水，然后使用筷子敲擊杯口，通過調節水量，將杯子的發聲頻率剛好符合所學習的七聲音階，然后就可以通過敲擊不同的杯口，讓學生來判斷是哪一個音階，以此訓練學生對于音準的聽力把握。而當學生們對于音階有了一定的判斷力之后，就可以利用身邊的所有道具，比如桌面、水杯等，通過敲擊發出的聲音，來讓學生判斷其大概的音階，通過不斷練習，就可以鍛煉學生的絕對音準。通過這樣的教學方法，學生們就像是在做游戲一樣，將學習的內容變成了游戲的內容，從而讓他們更專注并且更輕松地去學習樂理知識。

二、聯想記憶法

樂理是學習音樂所必須要掌握的基礎，但是由于樂理的理論性強，需要通過大量文字的敘述來解釋音樂的原理、性質等內容，這就造成樂理知識具有一定的理解難度，很多學生因此而對學習樂理產生恐懼和抗拒心理。而聯想記憶法是一種對于樂理教學有極大幫助的教學方法，可以促進學生對于樂理概念的記憶，提高學生對學習樂理知識的信心。

在實際教學當中，教師可以將樂理知識進行改編，比如順口溜、兒歌等內容。例如在記憶音符的時候，就可以采用這樣的順口溜：四分音符一個圈，二分音符加一豎，八分音符加尾符，四分休止四線下倒掛“一”，二分休止三線上橫躺“一”，四分休止像閃電，八分休止像個“7”，十六分休止連體“7”。又如在學習五線譜的時，可以讓學生按照高音譜表的四個基本間從下往上依次寫下“F”“A”“C”“E”四個字母，然后讓學生轉化為小寫字母再看，突然發現恰好是一個單詞“face”，五線譜也就變成了“臉譜”，學生們就可以通過記住這個單詞，而清楚了高音譜表的四個基本間的順序。

三、多媒體教學法

隨著時代的發展，多媒體以及新媒體在教學中已經屢見不鮮，對于樂理知識的教學來說，多媒體教學方式的優勢在于，可以同時調動學生的眼睛和耳朵，讓學生以雙重感官來進行音樂感受；另一方面多媒體能夠借助多種教學資源，來將教學過程虛擬化或者趣味化，加入更多學生們感興趣的內容，讓他們能夠跟隨教師，認認真真地學習樂理知識。

比如在對學生進行“節奏練習”的時候，就可以利用多媒體輔助教學。教師提前把音樂的樂譜、歌詞等內容全部放在一起，學生通過多媒體，一邊聽音樂，一邊看樂譜的結構，然后還能通過圖形譜，來確定自己的手腳動作，最后再將歌詞按照節奏念出來，這樣就同時調動了學生的眼、耳、口、手、足五個器官，在邊看邊讀邊動的過程中，很快就能掌握音樂的節奏，再經過長久的練習，學生們在聽到任何一個音樂的時候，都能打出正確的節拍。

結語

在學前教育專業中構建樂理教學的趣味性課堂，需要結合樂理學習的難點，通過音樂游戲、聯想記憶以及多媒體教學等多種方式，來促進學生對于樂理的興趣，將理論性的知識轉化為簡單易懂而且有趣的內容，來讓學生快樂地學習。