高校鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

馬曉波

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572011）

一、高校學(xué)生鋼琴即興伴奏能力存在的問(wèn)題

在高校即興伴奏授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在諸多的問(wèn)題，一些學(xué)生在步入大學(xué)之前，并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的演奏，因此在鋼琴演奏技術(shù)水平上有所欠缺，手型、彈奏方法不正確，以及技法不熟練的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，直接影響技術(shù)的發(fā)揮，手指力度不夠，彈奏和弦聲音時(shí)不夠宏亮，使得彈奏不夠生動(dòng)，導(dǎo)致樂(lè)曲的情感表達(dá)有所欠缺。由于音樂(lè)理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，在演奏即興伴奏時(shí)，所選擇的和弦使用不當(dāng)，諸多學(xué)生只會(huì)I-IV-V-I的和弦進(jìn)行，不會(huì)選擇不同色彩的和弦進(jìn)行編配，伴奏效果過(guò)于乏味。另外在織體的使用上較為簡(jiǎn)單，同樣缺少變化，琶音出現(xiàn)過(guò)多，不會(huì)運(yùn)用其他的伴奏音型，因此在遇到不同音樂(lè)風(fēng)格、不同音樂(lè)形象時(shí)，也不能很好的變換織體。還有調(diào)式分類(lèi)不明確，在伴奏過(guò)程中，對(duì)和弦的運(yùn)用沒(méi)有合理、規(guī)范的設(shè)計(jì)，每個(gè)大小調(diào)的和弦不熟練，不論是中國(guó)民族風(fēng)格的樂(lè)曲還是西洋小調(diào)色彩的音樂(lè)作品，都按照西方調(diào)式的伴奏風(fēng)格來(lái)進(jìn)行，削弱了民族風(fēng)格的音樂(lè)色彩和穩(wěn)定性，西方的音樂(lè)作品也沒(méi)有合理的和聲來(lái)襯托豐富的旋律效果。移調(diào)能力欠缺是大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)鋼琴的鍵盤(pán)不熟悉，只能很有限的利用一部分音區(qū)，音區(qū)音域的局限性尤為凸顯。還有部分學(xué)生對(duì)沒(méi)有前奏、間奏、尾聲的音樂(lè)作品不能夠進(jìn)行完整彈奏。學(xué)生自彈自唱的能力也相對(duì)欠缺，究其原因?yàn)椋處熢谑谡n過(guò)程中自彈自唱的教學(xué)方式使用率不高，學(xué)生在沒(méi)有扎實(shí)的基本功，不能勝任自彈自唱，即使有機(jī)會(huì)自彈自唱，學(xué)生大部分會(huì)選擇逃避，學(xué)生自彈自唱的過(guò)程中出現(xiàn)協(xié)調(diào)問(wèn)題，有彈錯(cuò)或是唱錯(cuò)的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生自彈自唱的能力培養(yǎng)十分欠缺，學(xué)生課后練習(xí)時(shí)間也不多，造成彈唱能力掌握差，考核時(shí)候成績(jī)不是很理想。

二、提升高校學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的方法

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

鋼琴即興伴奏不同于鋼琴伴奏譜彈奏，它是是集鋼琴演奏技巧，以及多種音樂(lè)理論知識(shí)為一體的綜合技能，它考察的是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，彈奏過(guò)程中的思考和充分準(zhǔn)備，以及技能的綜合運(yùn)用能力。教師想要學(xué)生扎實(shí)掌握好鋼琴即興伴奏，需要在優(yōu)化課程設(shè)置上，要注重理論與演奏技巧的銜接，在能力培養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。

首先，在鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置上，應(yīng)確定課程的地位，理清對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要性，在此基礎(chǔ)上來(lái)完成優(yōu)化課程設(shè)置，具體課程設(shè)置為：

第一學(xué)年上半學(xué)期，鋼琴基礎(chǔ)課程以一對(duì)一的形式開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记桑暢毝?lè)理等基礎(chǔ)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)。下半學(xué)期，除去一對(duì)一的鋼琴基礎(chǔ)課程、視唱練耳、樂(lè)理等課程外，還要以集體課形式開(kāi)設(shè)鋼琴視奏課程，在有一定的鋼琴基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)即興伴奏中的常用技法和移調(diào)彈奏。另外還要同時(shí)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)、舞蹈伴奏等正譜視奏課程，通過(guò)接觸大量的不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，在邊欣賞邊比較的過(guò)程中，提煉出各種的精華，轉(zhuǎn)化為實(shí)際伴奏中需要的伴奏類(lèi)型，進(jìn)而豐富和提高即興伴奏的水平，鞏固和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維。

第二學(xué)年上半學(xué)期，一對(duì)一鋼琴基礎(chǔ)、集體鋼琴視奏等課程上提出更高的要求，進(jìn)一步提升視奏正譜難度，注重培養(yǎng)學(xué)生手指的彈奏速度、觸鍵力度、音色處理等能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)即興伴奏課程，對(duì)伴奏織體、和聲語(yǔ)匯、調(diào)式調(diào)性方面進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生試著對(duì)簡(jiǎn)單歌曲進(jìn)行自彈自唱。音樂(lè)理論課程變化為和聲、曲式分析、視唱練耳，這些課程的開(kāi)設(shè)有助于即興伴奏課程的有序開(kāi)展，并為課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下半學(xué)期，一對(duì)一形式的鋼琴基礎(chǔ)課與小組形式鋼琴?gòu)棾n程相結(jié)合，讓學(xué)生自彈自唱的能力的到深化。鋼琴即興伴奏課程中，增加對(duì)中國(guó)無(wú)聲調(diào)式彈奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生拓寬可以伴奏的音樂(lè)作品范圍，豐富和聲色彩在即興伴奏中的運(yùn)用。和聲、曲式分析、視唱練耳等課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一學(xué)期可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如：讓學(xué)生在視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈課堂上承擔(dān)伴奏，即興伴奏掌握較好，發(fā)揮穩(wěn)定的學(xué)生，可以承擔(dān)聲樂(lè)考試的即興伴奏。

第三學(xué)年上半學(xué)期，開(kāi)設(shè)的一對(duì)一鋼琴基礎(chǔ)、小組形式的彈唱、鋼琴即興伴奏等課程。收集有關(guān)學(xué)生今后就業(yè)有關(guān)的鋼琴即興伴奏內(nèi)容，在授課的過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生扎實(shí)掌握即興伴奏的技能。下半學(xué)期，在課程不變的情況下，增加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，不斷提升學(xué)生的即興伴奏能力。

（二）融合教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將即興伴奏課程同其他課程融合教學(xué)。首先可以讓鋼琴專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與即興伴奏能力訓(xùn)練內(nèi)容相融合，結(jié)合鋼琴?gòu)椬嗉记商嵘磁d伴奏能力，熟練掌握基本手型、彈奏方法、理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要做到科學(xué)、規(guī)范，教師根據(jù)學(xué)生的自身能力，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，做到互相滲透、知識(shí)共享。

其次是音樂(lè)理論課程同鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)，扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)直接影響到實(shí)踐操作技能的掌握，學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)理論知識(shí)是至關(guān)重要的，二者的融合讓學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第三是視唱練耳課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)。在視唱練耳授課的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可以通過(guò)理論知識(shí)的融合促進(jìn)即興伴奏理論知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)在視唱曲目的伴奏中，讓學(xué)生有效的建立起良好的聽(tīng)覺(jué)感受。當(dāng)聽(tīng)辨能力達(dá)到一定程度后，可適當(dāng)增加扒譜訓(xùn)練。

第四是和聲課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)。和聲是多聲部音樂(lè)的重要表現(xiàn)手段，伴奏能力是歌曲寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，除去常用的和弦之外，要增加其他和聲的運(yùn)用，要注重鋼琴伴奏織體的分析與寫(xiě)作能力的教學(xué)，注重中國(guó)民族調(diào)式和聲的分析與寫(xiě)作，以及鍵盤(pán)和聲的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后和弦的連接，來(lái)確定和弦的具體選擇，同時(shí)注意音樂(lè)作品的起承轉(zhuǎn)合，盡量讓伴奏做到準(zhǔn)確。

第五是曲式分析課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)。在曲式分析課程教學(xué)過(guò)程中，可以掌握并積累多種伴奏的音型，在對(duì)大量音樂(lè)作品欣賞、分析的同時(shí)，對(duì)節(jié)奏節(jié)拍、伴奏音型進(jìn)行歸納，教師引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握好樂(lè)句、樂(lè)段的劃分還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)式調(diào)性的分析，在提升五十分析與音樂(lè)鑒賞水平之后，進(jìn)而伴奏學(xué)生提升對(duì)伴奏整體條理性的把控，以及學(xué)生編配和弦時(shí)符合音樂(lè)形象的表達(dá)。

（三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

首先在聲樂(lè)伴奏方面的要求有三方面：一是要求學(xué)生掌握首調(diào)唱名法及移調(diào)能力。二是要求學(xué)生具備歌曲中前奏、間奏、尾奏的創(chuàng)作能力。也就是說(shuō)，學(xué)生在遇到歌曲只有主題部分時(shí)，需要學(xué)會(huì)創(chuàng)作出伴奏的前奏、間奏及尾奏部分，讓歌曲達(dá)到完整的效果。三是要求學(xué)生把握歌曲的風(fēng)格與情感，選擇合適的伴奏織體進(jìn)行編配。

其次是在舞蹈運(yùn)用伴奏方面的要求有三方面：一是要求學(xué)生積累大量的舞蹈伴奏曲目，使之能夠在舞蹈教師在做教學(xué)的動(dòng)作調(diào)整時(shí)，挑選與該動(dòng)作相符合的伴奏曲，在挑選好曲目后，能夠?qū)⑶窟M(jìn)行縮減、擴(kuò)充或拼接組合，使之與舞蹈動(dòng)作相配合。二是要求學(xué)生具備一定的編曲能力，能夠根據(jù)舞蹈基本功訓(xùn)練動(dòng)作的風(fēng)格編寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的伴奏曲，這就要求學(xué)生必須了解舞蹈專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練的動(dòng)作類(lèi)型及每種基本功的動(dòng)作要領(lǐng)。教師可結(jié)合《舞蹈基本功訓(xùn)練鋼琴伴奏曲選》中的成品，對(duì)每一種訓(xùn)練動(dòng)作的旋律、伴奏音型、編曲等特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出一套常用的伴奏方式以供學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

第三是自彈自唱訓(xùn)練方面的要求：一是要求學(xué)生基本完成一首歌曲的即興伴奏基礎(chǔ)上，增加彈唱練習(xí)。二是要求在與彈唱能力培養(yǎng)相關(guān)的其他課程教學(xué)中，增加彈唱與其他課程的融合教學(xué)，可在聲樂(lè)、視唱練耳等課堂教學(xué)中滲入彈唱能力的訓(xùn)練。三是要求學(xué)生在鋼琴即興伴奏課程考核應(yīng)增加彈唱能力的考核內(nèi)容。