小學語文學科"核心素養"的內涵及其實現路徑探索

張會平

（河南省漯河市郾城區昆侖路小學，河南 漯河 462300）

隨著我國社會經濟的快速發展，社會和時代的進步促使教育事業在發展中有了更高的發展目標，素質教育被提上日程，傳統的基礎知識教學已經無法滿足素質教育的需要，更多的時候就是需要更加重視學生個人能力的培養，使學生的道德和能力方面都有全面化的提升。在這一背景下，學生的核心素養的培養就顯得尤為重要，小學語文作為基礎教育的核心內容，只有有效利用語文學科自身的獨特性才能夠進一步落實核心素養小學教育中的重要作用，從而使學生在小學語文學科核心素養的培養過程中提升自身的自主學習水平，為未來的學習過程打下良好基礎[1]。

一、小學語文學科核心素養的內涵

隨著我國教育領域的改革，學生核心素養的培育被受到了高度的重視，小學語文學科作為學生發展核心素養的重要來源之一，更需要讓學生在學習過程中產生適應未來發展和社會需要的知識儲備能力，新課標對于語文核心素養的培養也有了相關的明確規定，要求教師在小學語文教學的過程中需要全面培養學生的語言積累和語感培育，從而使學生的思維能夠得到更好的發展，另一方面也要引領學生的語文學習方法進行進步，通過提高學生的思想道德教育和審美水平來讓學生的人格得到良好的發展，并樹立正確的價值觀念，讓學生能夠得到全面化的發展。

通常來說小學語文學科的核心素養主要有三個作用，首先小學語文學科的核心素養可以在第二課堂中表現出一定的統領作用，其次小學語文學科的核心素養可以讓小學教育依托新課改的要求展現出學校教育轉型的推進成果，具有一定的引領作用。最后，對于小學語文學科的核心素養建設來說，通過核心素養的建設使學生能夠在小學育人理念和發展方向的過程中，確立小學生為主體的核心教育發展方向，具有一定的現實意義[2]。

二、實現小學語文學科核心素養提升的路徑分析

（一）注重學生學習興趣的激發

興趣是學生學習的直接動力，所以小學語文教師在教學過程中更應該注重培養學生對語文學科的學習興趣，只有通過興趣的培養才能夠激發學生學習的熱情，使得學生在課堂教學過程中通過對語文學科濃厚興趣更好的主動融入課堂教學過程中，教師也可以通過對學生的引導讓學生養成自主學習的習慣，另外在教學過程中，教師也需要為學生建設一個良好的課堂氛圍，促進學生在學習過程中能夠寓教于樂，進而養成終身學習的習慣。現在語文教學并不應該是傳統的知識灌輸過程，更多的是需要在師生互動的過程中培養學生的自主學習能力，突破傳統教育觀念的束縛，為學生更新語文教育理念，借助學生對語文學科內容的學習熱情，利用多樣化的現代化教學方式來學生的學習興趣，為學生核心素養的培養提供良好的鋪墊[3]。

（二）基于語文學科核心素養創新教學方式

在我國新課改與素質教育普及的教育背景下，語文教師的作用越來越得以深化，傳統的應試教育中語文教師作用主要體現在對學生進行知識灌輸方面，但是現代化素質教育需要學生在教師的引領下建設自主學習的意識學習能力，通過學生自身的學習興趣使學生自主培養終身學習的能力。所以在這一過程中教師的教學方法就顯得尤為重要，只有教師在語文學科的核心素養培養過程中不斷創新教學方法，更新教學理念，深入貫徹素質教育思想，使學生在自主探究過程中其思維素養也能夠得到提升，最終強化學生的自主學習能力，使學生能夠在現實的生活中對學習內容進行應用。核心素養的發展是為了學生在語文學科學習的過程中感受到語文學科的魅力所在，從而通過對語文學科內容的學習學會相應的表達能力，而且教師需要為學生創設相應的教學情境，使教師在深入挖掘生活素材的過程中，能夠為學生構建基于生活基礎等學習內容，讓學生將所學內容應用到生活中問題的解決過程中，真正實現語文學科的實際應用意義，是學生的語文素養能夠得到促進和提升。

（三）體悟文化內涵的深度，豐富學生的情感

小學語文教學是學生語文教學的基礎，而小學生又處于思維開蒙的關鍵時期，所以在這一過程中更應該將語文教學內容與課本教材的文化背景進行融合，通過在語文教學過程中滲透我國傳統文化的文學背景，來讓學生在課堂學習的過程中感受到自然風景與國家人文精神的綜合性體會，教師在過程中引領學生感受我國傳統文化的內涵可以有效促進學生的情感體驗，而且小學生對于文章和詩詞內容的理解存在一定的不足，由于缺乏生活經驗，很多情況下教師都無法讓學生得到所學內容的情感體會，所以在教學過程中教師更應該利用一些簡單的情感體會來促進學生對于學科內容背后的情感把握，使學生在人文素養和審美素養方面能夠得到提升，并且能在學習過程中體會文化內涵的魅力所在，促進學生的情感提升[4]。

（四）重視課下語文核心素養的培養

小學語文學科核心素養的培養不僅僅是局限于課堂教學，同時課下的語文活動的開展，同樣有著舉足輕重的作用，因此，教師要積極的聯系學生家長，以家校合作的方式，促進學生核心素養的提升。例如：教師可以布置語文學習任務，以領略人文風景的方式，幫助學生接觸各行各業的人物，聽聽他們對世界看法以及人生的態度，這些都能夠對學生的價值觀以及審關觀產生影響。當然這也可以鍛煉學生的人際交往能力，促進其思維的發展進步[5]。

結束語：

總的來說，小學語文教師在教學過程中需要時刻秉承培育學生和語文核心素養的理念，深入激發小學生的學習興趣，借助多樣化的現代化來促進學生在思維素養和人文素養方面的提升，從而培養學生的審美意識，對小學生的身心健康發展有著良好的促進作用。