小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

余玲玲

（江西省瑞昌市第四小學(xué)，江西 九江 332200）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程之一，小學(xué)階段也是數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在黑板前講，學(xué)生在講臺(tái)下聽的方式已很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，也不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量成為每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)從教者思考的重點(diǎn)。

一、使用信息化教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)模式已廣泛進(jìn)入到課堂之中。在課堂中，結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)利用信息化的教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

例如在人教版一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一章的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示各種圖形，讓學(xué)生對(duì)各種圖形都有了較為具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)老師還會(huì)準(zhǔn)備各種不同形狀的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行直接的感受，讓學(xué)生明確各種不同形狀的區(qū)別。通過多媒體和實(shí)際物體相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)各種圖形，明確了各種圖形的不同之處，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣也較好，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。

通過信息化教學(xué)方式的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提升，但是在信息化教學(xué)手段的使用過程中，教師應(yīng)該注意信息化方式使用的合適性，避免脫離授課內(nèi)容，或者是讓學(xué)生過于關(guān)注多媒體等設(shè)備，而忽視了老師的講課內(nèi)容。

二、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀點(diǎn)已深入廣大教學(xué)工作者的教學(xué)理念之中。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，但在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重?cái)?shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)則和數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一門解題、計(jì)算的科目，講課過程枯燥無(wú)味，學(xué)生也難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，將數(shù)學(xué)從應(yīng)用性學(xué)科變成了理論性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念的提出就是為了讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生知道怎么用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式由于實(shí)際生活案例的引入，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

例如在講小數(shù)乘除法一節(jié)中，教師會(huì)在相關(guān)知識(shí)講課之前為學(xué)生引入生活案例，如班里要組織元旦活動(dòng)，老師讓麗麗同學(xué)幫忙買一些裝飾用品，現(xiàn)在已經(jīng)知道的是飾物小星星是0.5元一個(gè)，裝飾用的彩燈比小星星貴2元錢，而圣誕老人比小星星和彩燈的總和還要貴2.5元錢，如果老師給了麗麗100元，要求各買5個(gè)，那么還能剩下多少錢？聽完老師的講述后，學(xué)生都積極進(jìn)行計(jì)算。之后老師在進(jìn)行小數(shù)乘除法知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)聽的更加投入，能更好的理解小數(shù)乘除法的計(jì)算規(guī)則和相關(guān)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念的指導(dǎo)下，教師會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生背景情況，選擇適當(dāng)?shù)纳畎咐捎谂c實(shí)際生活的相關(guān)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、采用分層教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的講課和課后作業(yè)的布置是針對(duì)所有學(xué)生的，但是由于學(xué)生理解能力和接受能力的不同，這樣的教學(xué)方式顯然是不適合所有的學(xué)生的。為了使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更為具體的分層指導(dǎo)，當(dāng)然這種方式要求教師比較充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以多用反問句，讓學(xué)生自己找出解題方法；對(duì)于中間層次的學(xué)生，如果是相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生就可以探索出解題方法，如果是有難度的題目，那么教師會(huì)教給學(xué)生正確的解題思路，讓學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在指導(dǎo)時(shí)一定要有耐心，可以給學(xué)習(xí)講解多種不同的解題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。同時(shí)，在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同能力，布置難度不同的作業(yè)。

通過這樣分層教學(xué)的方式，可以很好的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證每個(gè)孩子都能學(xué)有所得，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心，更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、小組合作討論

小組合作討論的方式是在教學(xué)過程中較為常用的一種方法，小組討論的方法可以幫助學(xué)習(xí)更好的融入課堂學(xué)習(xí)，鍛煉數(shù)學(xué)的學(xué)科思維。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，教師會(huì)在讓學(xué)生分組討論之前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算，之后直接分組進(jìn)行討論，自行進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，并且要自己進(jìn)行驗(yàn)證，看計(jì)算方式是否正確。在這樣的授課方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，小組內(nèi)會(huì)集思廣益，展開熱烈討論，探索小數(shù)四則混合運(yùn)算的方法，之后還會(huì)自己想辦法進(jìn)行驗(yàn)證，看自己的計(jì)算結(jié)果是否正確。在討論結(jié)束后，教師會(huì)讓每組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行討論結(jié)果的展示，還會(huì)讓其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在所以展示結(jié)束之后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最后在進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的授課。

通過小組合作討論的方式，學(xué)生的參與意識(shí)，積極性都有明顯的提高，同時(shí)，在小組討論的過程中，還會(huì)開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，此外，在各組互相點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他小組的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不同。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的理解更透徹，對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻和扎實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)，能融入到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)這樣的方式也可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立學(xué)科思維，從而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。