核心素養下初中語文寫作教學指導分析

楊陽

（貴州省畢節梁才學校，貴州 畢節 551700）

現階段，在初中語文教學中，對寫作教學提出了較高的要求，而提高初中生的核心素養也變得非常重要，這已經成為了初中語文教師統一的思想共識，因此，要想將初中生的核心素養提升上來，必須要注重初中語文寫作教學的開展，將學生的學習積極性和主動性提升上來，不斷增強初中語文寫作教學的實效性，創造良好的課堂教學氛圍，給予初中語文寫作教學強有力的實施保證，并將初中生的語文綜合學習能力提升上來，確保學生健康成長和進步。

一、核心素養下初中作文教學的本質分析

初中生作文，基于結構視角進行分析，是提高初中生語文綜合能力的重要影響因素，而基于內容視角，對于初中生抒發內在情感產生了極大的影響，也影響著初中生價值觀念的塑造，將成人成才理念充分體現出來。基于智能視角，可以充分展現處于初中生的邏輯思維能力和發展潛力。作文的本質，旨在將學生的寫作技能和思維能力提升上來，并引導學生將良好的價值觀念塑造起來【1】。

根據某一專家學者對語文核心素養的理解和界定，可以看出通過作文教學的開展，可以將學生的語文學科核心素養展示出來。所以語文學科的核心素養，在工具性和人文性等方面，都要借助作文教學開將學生的人文精神提升上來。

二、基于核心素養的初中寫作教學的指導策略

（一）積極整合語文寫作教學內容

在初中語文寫作教學中，要想將初中生的核心素養提升上來，必須要注重激發學生的語文寫作興趣。教師要基于培養學生文化素養視角，對語文寫作教學進行重新審視和分析，結合學生的興趣愛好，實現文化素養在語文寫作教學中的有機滲透和融合，給予培養文化素養強有力的支撐和保證。

比如在學習《背影》之后，教師要對課文主題內涵進行深入分析，將針對性語文寫作教學落實到位。在語文寫作教學過程中，教師要積極引入課外相關素材，積極融合于《背影》課文內容，將語文寫作內容提升至全新的高度和深度。教師要加強多媒體教學的應用，將相應的短片播放出來，在具體化情境中，對《背影》課文主題形成正確的理解。然后教師可以以“我的父母”為話題，引導學生進行積極互動和交流，加強相關寫作教學內容的融合，使學生可以形成對語文寫作全新 的思想認知。此外，教師還可以結合《背影》，要求學生進行寫作練習，注重語文寫作素養的積累，保持對語文寫作較高的興趣和愛好，提高對語文寫作實踐較高的參與度，充分感受到父母對我們深沉的愛，并用一顆感恩和寬容的心來與父母相處，進而將學生的核心素養提升上來。

（二）優化語文寫作教學方法

教師要積極深入和強化語文寫作教學方法，借助多樣化的教學方法，將學生的核心意識提升上來，以便于語文核心素養的形成和構建。比如在學習《紀念白求恩》過程中，教師在語文寫作教學中，要注重彰顯出學生的主體性地位，加強分層教學法和小組合作教學法的應用【2】，比如對于小組合作學習來說，通過對課文主題的深入分析，要加強語文寫作課堂問題的創設，做好相互探討和交流，確保學生充分掌握該文章的課文主題。同時，教師還可以對語文寫作教學內容進行適度補充和延伸，要求學生結合課文主題寫讀后感，學習白求恩身上高貴的品質，并將愛國主義情感提升上來，通過偉人品質的學習，將文化意識滲透進去，有助于核心素養的提升。

再如：在教學《誡子書》過程中，教師也要結合課文主題，加強情境教學法的應用，使學生可以感受做人治學等精髓，將文化意識樹立起來，實現語文核心素養的構建。

（三）注重結合實際生活

作文素材與實際生活的聯系比較突出，要想提高語文核心素養，必須要注重生活實踐的融合。因此，教師要定期帶領和組織學生深入大自然和實際生活，以此來將寫作素材和靈感挖掘出來。實踐表明，教師要引導學生密切觀察生活中的點滴小事，確保文章具備真情實感。比如在描寫任務形象過程中，教師可以邀請一名學生上臺，其他學生要對該學生的長相進行深入分析【3】，將其特征描繪出來。然后再對該同學的性格特征進行描寫，在適度點評和總結以后，確保學生掌握完整的刻畫人物要點。基于此，可以使學生認識到作文與生活的聯系性，形成對生活體驗的高度理解和認知。

要想確保學生作文寫作效率的穩步提升，教師要對學生寫日記的習慣進行培養，并引導學生將自己的生活和學習狀態記錄下來，注重積累和感受，進而在潛移默化中將學生的語文核心素養提升上來。

結束語

綜上所述，在初中語文寫作教學中，必須要注重初中生語文核心素養的提升，靈活運用積極整合語文寫作教學內容、優化語文寫作教學方法、注重結合實際生活等策略，保證學生較高的學習熱情，提高語文綜合學習能力，助益于初中寫作教學水平的穩步提升，為取得良好的教學效果奠定堅實的基礎。