多媒體在大學數學教學中的運用

張敏

（眉山職業技術學院，四川 眉山 620010）

數學是一門考察學生抽象性和邏輯性的學科，隨著學習課程的加深，對學生的能力要求越來越高。尤其是從高中的初等數學，跨入到大學的高等數學階段，對學生的整體都要求一個轉變。在當代的高校中，依靠多媒體和教學的聯系，能較好地改善大學課堂目前的不足。

一、多媒體在課堂中的優勢體現

多媒體作為現代的設備，在教學上給予了學生和教師極大的幫助，在數學課堂中，它的優勢體現在很多的方面。

（一）提升學生的學習興趣

數學是一門十分容易使人覺得枯燥的學科，尤其是它本身知識的難度性和知識數量的龐雜性，容易使學生產生厭學心理。學習一門課程，興趣是最好的老師，如果沒有興趣的支撐，在以后學習的路途上，數學水平的提升是比較困難的。多媒體的使用，能在很大程度上提高學生的學習興趣。在黑板粉筆的時代，一排排的數學公式搭配上枯燥單調的顏色背景，學生的注意力集中較難，而多媒體的加入，讓學生眼中的明亮度得到了提升，從心理上感覺輕松起來。并且，多媒體在不停切換課件的過程中，拉回學生的注意力，再輔之以圖像、音像、視頻的加入，從多方面保持學生的新鮮感，使學生對數學又產生學習的沖勁，學生從態度上改善學習數學的方式，讓數學能被他們所熱愛。

（二）簡化教師的書寫量

在高等數學中，學生所學的知識量較高中又上升了一個檔次，知識的覆蓋面更廣，往往是一個公式定理的證明就需要滿黑板的書寫。本來課堂的時間就緊，再加上大學數學中課程拉的比較快，所以在書寫過程中會浪費很多不必要的時間，影響課程的進度，所以多媒體的加入，大大地簡化了教師的書寫量，使課堂能更輕松的開展。從原本緩慢的板書，到現在鼠標的輕輕點擊，教師能夠空出更多的時間給學生講書本中的知識，而不是由于時間問題，講這個知識點就帶過去。大學數學每一節的知識銜接比較精密，如果有一節沒有弄明白的話，下節的知識就無法串聯起來，高等數學就會成為學生學習起來很困難的學科。所以，多媒體的加入，從實際上簡化教師的書寫量，隨時抓住了學生的注意力，將課堂中的兩個主體很好地緊密聯系起來，形成高效率、高質量的教學模式。

（三）知識講授更清晰化、深刻化

大學中的數學知識，比起初高中的來講，抽象性和邏輯性又上升了一個層次，對學生的空間想象能力和邏輯思維能力要求較高，在高速運轉的大腦中，知識會隨著時間的推移，自動地模糊化，除非全程高度集中注意力。抽象的東西教師難講學生也比較難理解，以往沒有參照物進行比對，口頭上的寥寥數言根本無法讓學生真正領會。多媒體的加入，讓這些知識的講授方便了許多，將抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化。比如說，在高等數學中，定積分性質的證明，后面的分割圖形然后根據積分求面積之類的，這些圖形在現實中根本無法畫出來，在黑板時代是絕對不可能展現出來的。而在教學中使用多媒體，給了這些抽象的圖形一個可能性，用數學繪圖軟件將三維、四維、多維圖形表達出來，通過在電腦屏幕中的拉扯和變換，從不同的寬度和高度，給學生展示多維立體圖形的概念，讓學生更容易理解。通過屏幕中詳細的變換播放，學生對這些抽象的知識，能建立基本的框架，解題更得心應手。

（四）豐富了課堂教學內容

在大學的課堂中，不同于高中的時候緊張硬性的教程安排，教師必須將高考所要求的知識教授給學生，所以課堂的氛圍就顯得比較緊張。而在大學數學里，課堂的氛圍就要輕松一些，走過了高考的考驗，學生心理上就更放松一些，不僅是學生，教師也有這樣的心里，所以在數學課堂上，教師能有機會給學生教授與數學相關的一些課外小知識。而多媒體的加入，更是其中的一個關鍵要素，幫助教師更好地表達出來，起到豐富課堂教學內容的目的。如果旁聽幾節高數課，就會發現教師課件的準備真的同高中有很大的不同。有的教師，因為自身的教學水平比較高，不僅要教導學生，還要自己搞研究準備學術論文。有時間教師就會講自己或者其他有名的學者已經刊登過的數學論文展示給學生們理解，延伸學生的知識廣度和深度。在大學課堂中，知識本身同多媒體充分融合，課堂更加豐富多彩，吸引著無數的學子向往。

二、客觀對待多媒體帶來的不足

雖然多媒體給現代的教學帶來了很多的便利，但實際上，如果教師使用的不好或者過余，反而會降低課堂中的教學質量，無法真正達到高等數學對學生的能力要求標準

（一）容易造成課堂主體的顛倒

多媒體廣泛地運用到了各個大學課堂中，一節高數大課，離不開多媒體的幫助。正是因為這樣，有些時候，教師就會忽略學生才是課堂的主體，課堂應該是教師引導，學生主導的一個過程。多媒體的過多使用，讓多媒體的音像、圖文主導課堂的進程，實際上是課堂主體的顛倒。將作為輔助工具的多媒體變成了課堂的主導，學生成為了課堂的被動者，這樣的教學，既提高不了教學的效率，也提高不了教學的質量，讓多媒體完全發揮不了它的優勢長處。所以在數學課堂中使用多媒體進行教學時，要注意保證學生的課堂主體地位，將多媒體作為輔助教學的工具，教師做好引導工作，讓學生主導自己的學習，這樣才能提高教學的質量。

（二）知識講授不透徹

多媒體的使用非常的便捷，鼠標輕輕一點，便能將問題解答出來。有些時候能幫助學生的理解，但有些時候，如果教師全部都用多媒體點擊，不進行一定量的板書對其補充講解，學生對知識的理解反而沒有那么好。因為在大學數學中，教師的教學進度非常快，不同于高中時候的細致講解，高數課堂上往往是學生還沒理解教師就匆匆跳過。在這樣的情況中，教師就應該將黑板利用起來，白板上是這道題的解答過程，黑板上就應該書寫補充的、省略的步驟，幫助學生的理解。不可過度的依賴多媒體，應該將多媒體同傳統的板書結合教學，提升高數課堂的教學質量。

在大學數學教學中，對待多媒體，應該有一個正確的度量。讓多媒體提升課堂的教學質量，同時也不能被多媒體所約束。要明白課堂的主體始終要以學生為主，讓學生主動學習數學，而讓多媒體稍加輔助。