淺談高中語文教學中學生語文思維能力的培養

高璐

（內蒙古包頭市田家炳中學，內蒙古 包頭 014000）

隨著社會的發展，現在素質教育在不斷推進，語文學科的教學也不只是單方面注重學科知識的培養，而更多的注重各方面能力的培養，尤其是思維能力。這并不是說學科知識不重要，換個角度看，如果學生的思維能力培養起來了，對于語文的理解和認識都會更加深刻、透徹，那樣學生再去掌握學科知識豈不是更加容易，掌握的也更好。所以本文將淺談高中語文教學中學生語文思維能力的培養，為廣大教育工作者提供一些參考，共同促進高中語文教學的發展。

一、在高中語文教學中培養學生思維能力的重要性

高中階段的語文教學與其他階段的語文教學相比，它更加注重對深層知識探究，要求學生接觸更廣，有更多的知識體系。而且高中語文知識也的確比以往的語文學習內容更復雜，更難，尤其需要舉一反三的能力，要求學生可以應對學習中遇到的各種難題，否則難以下筆，這就要求學生必須具備較強的自主思考能力。因此，在高中語文的教學中，我們不應該只局限于學科知識的教學，還更應該注重學生各方面能力的培養。

語文思維能力就是其中一項非常重要的能力，是高中語文教學過程中的一個重要教學內容，必須幫助學生培養。再者說，高中語文教學非常注重學生各方面的素質培養，思維能力也是其中一點，因此這也是一個教學必須的要求。而且，在高中語文的學習中，不管是做題還是閱讀相關文本，都要求學生需要自己的理解和思考，如果學生不具備自主思考能力，那將無從下手。相反，如果學生具備好的思維能力，具有較強的自主思考能力，那在語文的學習中，不管是答題還是閱讀一些課外文本，都可以很快、很好地進行準確解讀。從以上內容中都可以看出培養學生的語文思維能力對于高中語文教學的重要性，因此，作為語文教師，我們一定不能忽略了在教學中對學生思維能力的培養。

二、高中語文教學中學生思維能力的培養策略

（一）教師要正確認識高中語文思維能力培養的內涵

高中階段的學生都有同樣的一個壓力，那就是在高三時將面對高考，來自高考的壓力，是許多學生都要承擔的一個課業壓力。而語文學科作為一門基礎性學科，一直以來重點受到了廣大教育工作者的關注，所以高中語文的學科壓力更大。即使教師想在高中階段注重培養學生的思維能力，但是由于考試壓力之下，我們對于學生思維能力的培養，還是受到了許多程度上的限制。導致教師與學生都沒有辦法全身心的放開手腳來培養思維能力，這是一定的挑戰。所以在高中語文教學中，我們要正確認識思維能力培養的內涵。要先重視學生學科知識的積累，以此為基礎，再采取正確的教學方式，通過二者結合，來促進學生思維能力的培養。我們教師自己必須先擁有良好的語文思維能力，這樣才能夠在課堂中，在教學中，對課本上的知識以及自己提出的問題有正確的理解，才能夠引導學生，讓學生對問題進行深入的理解。

就比如在進行《荊軻刺秦王》一課的教學時，這篇文章的內容非常多，而且其中描述的故事也是發生在非常遙遠的戰國時期，所以里面的很多內容，學生不是那么容易理解。因此，在開始教學時，我們可以讓學生先進行泛讀，讓學生在這個過程中運用自身思維能力對文章有一個大體的把握，之后再進行詳細閱讀，去理解文中的知識點，逐漸掌握這一篇文章的學習。所以在對高中生語文思維能力的培養中，教師一定要先正確認識高中語文思維能力培養的內涵。

（二）在教學中合理運用情景式教學

情景式教學，是我們高中教學中普遍會采用的一種教學方式，其在高中語文的教學中運用得也非常廣泛，并且取得的效果也非常不錯。所以要培養學生的語文思維能力，合理運用情景式教學是一個非常可取的辦法。但是要在高中語文教學中運用情景式教學，教師先就得對即將上課的內容進行深入的理解，把握好里面的情景，有效的根據教學內容聯系實際教學情況，運用合適的情景開展教學。在設計情景模式時，教師一定要結合教材中的內容，還要根據學生的實際能力設計，這樣才能保證學生適應這個情景，可以完成這項學習，也就是要合理地開展情景教學。

舉個例子，在進行《荷塘月色》這篇文章的教學時，教師就可以運用多媒體軟件以及其他可以運用的教學設備設施，給學生營造一種合適的情景，比如播放適合的音樂，或者關于荷塘月色的景色圖片，讓學生可以體會到文章中所描述的內容，仿佛身臨其境，讓學生在潛移默化之中就可以學習到知識，思維能力也得到提升。所以說，合理運用情景式教學，可以很好地提高學生的語文思維能力。

（三）在教學中合理展開小組合作學習模式

在對學生語文思維能力的培養教學中，教師要合理展開小組合作學習模式。因為小組合作學習形式對于學生語文思維能力的培養，同樣具有非常積極的促進作用，因為與傳統的教學模式相比，小組合作學習更加注重學生的思維能力和探索精神。小組合作學習，其目的就是讓學生進行自主思考，要學生變被動學習為主動學習，同時促進小組成員之間的交流。通過小組合作學習，不僅可以改變學生被動學習的狀況,還可以促進學生之間的競爭，同時促進學生的思維激發。

所以在高中語文的教學中，要培養學生的思維能力，合理運用小組合作學習模式具有非常好的效果。但合理的運用小組合作學習模式，對教師也有一定的要求，其中教師就需要合理的設計，科學的選擇教學內容，保證選擇的內容是適合學生討論的，否則，小組合作學習很難開展下去，就取得不了想要的效果。

三、結束語

語文學科一直都是一門主觀性很強的學科，學生在學習語文時需要去自主思考和理解的地方非常多。尤其是在高中語文的教學中，學生更需要多多思考，以此可以看出對學生語文思維能力培養的重要性。因此，在教學中，我們高中語文教師一定要培養學生的思維能力，讓學生擁有獨立的主觀判斷能力，不僅為現在的教學，也為學生的今后發展奠基基礎，打好鋪墊。基于此，我們廣大高中語文教師一定要更好的進行語文教學，培養學生的思維能力。