高中語文教學(xué)模式改革芻議

買買提艾力·阿卜杜熱西提

（新疆阿克陶縣紅柳中學(xué)，新疆 阿克陶 845550）

高中語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解、分析、表達(dá)和鑒賞能力。只有在充分地理解和肯定這五種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生的綜合能力。在這個過程中識記、理解、分析、表達(dá)和鑒賞能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是以往我們高中語文教學(xué)模式的重點，但是我們?nèi)绻雎粤烁鼮橹匾膶W(xué)生創(chuàng)新思維與綜合能力的培養(yǎng)，既影響高中語文教學(xué)的質(zhì)量，也會束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的生成和學(xué)習(xí)主動性，從而妨礙著學(xué)生綜合能力的提高。

一、教學(xué)中要適當(dāng)備有應(yīng)試策略

高中作文教學(xué)實用性表現(xiàn)在能夠通過一定的模式培養(yǎng)，使得學(xué)生們在一定時期內(nèi)將作文寫作能夠提升到一定的高度，并能夠把握得分點。當(dāng)然，這種模式化教學(xué)并不是阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新的能力，而是在面對高考的時候，這樣的教學(xué)方法未嘗不是非常有效的。例如，從實用性的教學(xué)理念出發(fā)，教師首先要傳授給學(xué)生們作文得分的亮點。例如，鮮明的開題一定會給閱卷老師眼前一亮的感覺。完美的結(jié)尾又能夠?qū)⑽恼潞芎玫目偨Y(jié)，劃上一個很好的句點，自然就能夠在同類作文中脫穎而出。因此，從作文教學(xué)的實用性方向出發(fā)，可以讓學(xué)生們采用各個擊破的方式，從作文的開篇練習(xí)。不同類型的文章練習(xí)不同開頭，經(jīng)常性進(jìn)行周記的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生們寫作的能力，才能夠真正地應(yīng)對三年后的高考。當(dāng)然，實用性的作文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，從其他方面分析，也是可以實現(xiàn)的。例如，對不同類型文章的得分點以及其亮點進(jìn)行分析都是可行的。雖然這些舉措表面看只是應(yīng)試策略，實際培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的思維能力。

二、語文學(xué)習(xí)要領(lǐng)略其精神

在讀書時，學(xué)生要聯(lián)系自身實際，切身體會作品的思想情感，不可以僅把讀書當(dāng)做對文字的過目，應(yīng)該把自身的情感和思想放入作品中，領(lǐng)悟書中道理，完善自己的人格，并用其道理指導(dǎo)實踐。朱子曰：“入道之門，是將自身入那道理中去，漸漸相親，與己為一。而今人之道理在這里，自家在外面，原不曾相干涉。學(xué)者讀書，須要將圣賢言語，體之于身。”（《日程》卷三）語文是“人類文化的重要組成部分”，它是我國燦爛的民族文化的縮影，它承擔(dān)著育人的使命。選修課教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際情況靈活變換教學(xué)策略，讓學(xué)生盡可能多角度的接觸文本，從而把作品與實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生盡可能與作者產(chǎn)生共鳴，“領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)民族使命感和社會責(zé)任感。”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）我們可以通過學(xué)生自學(xué)、師生研討、小組討論、開展辯論、模擬情景等各種不同的形式，豐富學(xué)生感受文本的途經(jīng)，交流心得體會，讓學(xué)生在與作品、同學(xué)和生活的共同交流中得到感悟，樹立人生目標(biāo)。

三、要確保全體學(xué)生共同發(fā)展

新課改下的高中語文教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，因此，在教學(xué)中應(yīng)是使所有學(xué)生都參與進(jìn)來，在對課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造以及加工，從而形成更深層次的體會，將所體會到的內(nèi)容應(yīng)用到寫作中。只有讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，共同進(jìn)步，共同發(fā)展才能實現(xiàn)總的教育目標(biāo)。在教學(xué)的過程中教師要幫助每個學(xué)生實現(xiàn)自身的價值，同時幫助學(xué)生獲得最全面的人文知識，高中語文教學(xué)是面對全體同學(xué)的需要所創(chuàng)建的，因此在教學(xué)過程中要根據(jù)不同學(xué)生特點進(jìn)行不同性的教育。學(xué)生的認(rèn)知能力上存在一定的差異性，在同等的學(xué)習(xí)條件、同等的知識接受時間以及同等的速度、環(huán)境的影響下我們無法要求所有的學(xué)生掌握同樣的知識體系，學(xué)生自身所采用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、能力的認(rèn)知、知識體系等等又存在一定的不同，因此在獲取知識的過程中，要求教師針對實際不斷調(diào)整，讓他們在各自的基礎(chǔ)上都得道發(fā)展，確保每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中都得到一定的提升。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)以教材為模板對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，把學(xué)生吸取課本語言精華、加強(qiáng)語言表達(dá)能力放在首要位置，不能只做習(xí)題替代真正的語言訓(xùn)練，那會失去語文課原有的個性和特色。目前，一些語文公開課和競賽課的閱讀教學(xué)表面認(rèn)真，實際是走過場。對學(xué)生語言品味、形象感悟、思想升華并沒有太多影響。倘若語言品味全無，如何真正感悟文章主旨？在閱讀教學(xué)中，特別要重視學(xué)生對語言的揣摩和感知，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生語言能力，還語文閱讀教學(xué)本來面目。蘇軾《赤壁懷古》中，是“拍岸”好還是“裂岸”好，是“檣櫓”好還是“強(qiáng)虜”好，這些都是教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語言品析鑒賞的能力的典例。總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重中之重，其效果直接影響語文教學(xué)品質(zhì)提升。不少一線語文教師一直在積極探索語文閱讀教學(xué)的有效路徑。在教學(xué)實踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)有效途徑，有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和品質(zhì)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能培養(yǎng)獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“不教勝于教”的理想境界。

五、優(yōu)化語文教學(xué)亮點

在實施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，高中階段語文教學(xué)要不斷優(yōu)化教學(xué)亮點。明確高中語文課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心。教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，真實的語境或模擬的語境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)思想的欲望。語文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計出學(xué)生樂于參加，勇于表現(xiàn)的課堂活動。給予每個學(xué)生展示自我的機(jī)會。活動應(yīng)難度適中，面向全體學(xué)生。教師所設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)使不同程度的學(xué)生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務(wù)，并能有所收獲。教師在教學(xué)中要盡量避免在回答問題時都由個別優(yōu)秀學(xué)生來承擔(dān)的活動現(xiàn)象;在小組討論中，讓大多數(shù)學(xué)生參與，讓學(xué)生意識到自己是團(tuán)體中的一員，而不能只有部分學(xué)生展示個人教學(xué)成果。在角色扮演辯論等活動中，教師以觀眾的角色，觀察和引導(dǎo)著學(xué)生的活動進(jìn)展。這些在教學(xué)中迸發(fā)出的教學(xué)亮點，要及時得到總結(jié)，使其優(yōu)化、發(fā)展。不斷提高課堂教學(xué)的效果。

總之，高中語文教學(xué)是一項系統(tǒng)的和長期的任務(wù)，這就要求廣大的語文教師互相配合，長期地堅持下去，不斷地改進(jìn)高中語文教學(xué)的模式。只有如此，才能夠不斷地提高學(xué)生的自身素質(zhì)與語文學(xué)習(xí)能力。