淺談高中英語三維語感教學法的教學策略

田曉莉

（北大培文宜賓國際學校，四川 宜賓 644000）

英語就像是一場暴風雨，席卷全球。隨之而來的是層出不窮的英語學習方法和英語教學策略，由于語言教學的需求與環境之間的千差萬別，導致眾多教學法則都難以達到教學的理想程度。在不斷的嘗試與研究中，眾多英語教師都一致贊成調動學生的學習積極性，培養學生英語學習的樂趣，反對機械僵硬的教學。本文將對英語三維語感教學法進行一個簡單的探討，為教師提供一種新的教學方法。

一、三維語感的基本理論

三維語感主要指語言維度、學生維度、環境維度，主張將三個維度巧妙地契合，學生通過語言融合到環境之中，通過環境的反應，學生能夠反映出適當的語言。該理論主要避免了語言脫離實際并改變了啞巴英語的現狀，主張以學生為教學實踐的中心，綜合運用多維度教學法則，培養出學生對語言學習的語感，強化學生在非母語環境下對英語學習的熟悉感和認同感。另外，三維語感教學更多地將教育教學與英語特色之間相結合，精化與泛化相兼容，利用反復加強提高學生對語言的熟悉感，多元評價學生的語言學習效果。三維教學具有自身的特色，具有高度的科學性，講究人性化，關注學生在學習之中的狀況。總而言之，三維語感教學是有規律、多層次的教學，能夠解決當下教學體系中很大部分的教學紕漏。

二、三維語感教學的教學策略

當下的英語教學很少關注學生對英語的感受、學習過程中的情緒、英語對于學生學習而言真正的意義以及實際效用。教師只是一味地提高學生學習成績的分數，獲得成就感的學生加強對英語學習的認同感，而成績落后的學生更討厭英語，找不到學習英語的動力。另外，英語學習教學還有一個令人堪憂的現狀是部分教師對理論的過度依賴，導致學生脫離實際環境，形成定性思維。三維語感教學是針對以上問題出發，從語言維度、學生維度、環境維度來解決以上問題，以提高教學的質量和水平。

（一）語言維度

該教學方法的語言維度主要是指學生對語言的感覺，中國學生在英語學習上很容易陷入語法困境，即學生習慣用法規條例去分析英語的構成。在母語學習中，學生會直接使用語言，而不是條條框框的約束，程序一般地輸出。語言學習有共同性，即語感。教師在教學中應該學培養學生語言學習的習慣，減少對語法等條例的過度依賴，提高語言學習的直覺性、養成性、穩定性以及整體性。語感并不是一種神秘的感覺，相反它代表了語言學習者的反應速度、理解力、熟悉程度。在語言學習方面，主要存在著學生基本功不扎實，導致語感的根基不夠牢靠；學生對語言的熟練程度不高，導致語言運用靈活應用能力不強；學生的理論知識大于實踐能力，導致學生應用能力不高。

面對以上問題，三維語感教學方法以語言、詞匯、語法等教學為突破口，并將其滲透到語篇學習當中，以文章語篇為載體鍛煉學生聽說讀寫的綜合能力。在教學過程中，教師首先從整體出發，幫助學生理解復雜句式，分析文章語法結構，對文章大致有個初步的了解。其次，再對語篇進行精細化，細致的分析、辨析語言的詞匯、語言、發音等問題，能夠加強學生對語篇結構的基本認識，注重學生的聽說能力，從而全方位地加強學生的英語能力。另外，在對學生語感的培養中，教師要學會量化訓練，循環反復，適當提高學生的背誦量，加強學生的理解能力。

（二）學生維度

學生維度是從學生的角度出發，以學生為教學的中心。傳統教學認為在教學中，教師富有絕大部分的責任，主要以傳授知識，教以技能為主。而三維語感教學認為在教學中，教師不僅僅要傳授知識，還應該主張有意義的學習。教師應該著重加強學生對語言的理解、熟悉能力，提高學生對英語的喜愛程度，培養學生的自主學習能力，成為知識的駕馭者和自主學習者。

從學生維度出發，教師首先應該加強學生的基本認知，具有基礎的認知自覺能力，比如重復、做筆記、列提綱等。其次，教師要注重對學生自我元認知能力的加強，讓學生認識自我，提高對學習的掌控能力，比如，給自我設置目標，提高對自我的檢查，自我訓練閱讀能力等。在加強學生元認知的過程中，教師要學會將自己的教學方法滲透到學生的學習之中，開設相關的學習方法策略指導，有效的評價學生的學習方法。最后，教師應該幫助學生制定合理的自我評價的方法，引導學生定期反思，加強對自我的認知，糾正學習中的不足之處，不對優化自己的學習方法。

（三）環境維度

為學生打造一個真實有效的英語環境一直是英語教學中的難點，由于英語環境對考試機制的影響較小，導致學生對語言環境的依賴性也極低，這就加重了教師在教學中對創造英語環境的逃避。有效的英語環境能夠提高學生語言學習的理解能力、運用能力，脫離語言環境談語言常常造成錯位的現象，阻礙語言的正常交流。所以，教師應該努力為學生創造一個良好的語言環境，增強學生的應用能力。

教師可以從三個方面來打造真實的語言環境。一是課堂中的隨機展示，在教學中，教師可就語篇中的環境，突發地為學生打造一個真實的環境，讓學生了解英語國家的基本文化，交流習慣語并鍛煉學生的語言運用能力。二是專題展示，英語課文多是以一個主題開展而來的，教師可就課文中的一些有意義的課題進行相關的拓延，讓學生以小組為單位進行交流溝通，加深對英語學習的理解能力。三是設計英語課堂的課外活動，教師每學期都應該騰出一定的時間來進行英語活動的拓展，比如英語演講比賽、英語配音、英語作文、英語閱讀等活動。打造真實的語言環境其實是與學生的合作環境、班級的學習氛圍、教師的引導分不開的。只有教師和學生共同運營，共同努力，相互配合，才能為打造良好的英語語言環境提供條件。

英語教學有其自己的教學體系，它具有連貫性、集合性、整體性、兼容性、持續性等特點。三維教學重視教師、學生以及環境之間的關系，提倡三者之間達到一種融合狀態，用教師帶動學生，學生融合環境，環境牽動教師的教學。三維語感教學是教學者面對當下較為艱難的英語教學困境所提出的，一方面它彌補了語言教學中的弊端，另一方面，它有其自身的不足之處。相信經過教師的實踐和改良，將極大地提高該教學方法的適用性。