分層教學在高中體育教學中的應用探究

秦領

（四川省閬中中學校，四川 南充 637400）

二十一世紀的今天，高中生的身體素質每況愈下，學生對體育鍛煉的熱情也大不如以前，他們都被應試教育壓垮了身體。但毛主席說過，身體才是革命的本錢，所以學生想要提高自己的成績，就需要先加強自己的身體素質，因此高中體育的教學變的重要起來，它能夠幫助學生做到勞逸結合。而我以為，在高中體育教學中實施分層教學對于高中生而言就是一個非常不錯的教學方式。

一、高中體育教學中分層教學的優勢

在目前的高中體育教學中，我們更提倡教師實施分層教學，徹底擯棄掉傳統教學方式中的“填鴨式”和“灌輸式”教學，要多對自己的教學形式進行創新和改革，針對自己的學生定制出有針對性的教學方案，將學生的身體素質進行層次的劃分，進而努力做到因材施教，以便每個學生都能接受到最適合自己的鍛煉方式，讓自己的身體素質真正有所提高，并且是建立在自己力所能及的范圍之內，所以其實分層教學對高中體育教學來說有很多優勢。

第一，分層教學對方法能夠保證每個學生接受到最適合自己的鍛煉，達到因材施教的教學原則。在傳統的體育教學中，想要做到因材施教這樣的教學原則是不可能的，因為教師的教學是刻板且單調的，無法照顧到每個學生的身體狀況，教師也沒有去了解過每個學生的差異性，所以導致體育課堂上的教學效果并不好，只有一部分學生能夠得達到鍛煉的要求。長此以往，學生在體育鍛煉中的積極性就會大大降低，導致體育課堂失去了樂趣。但分層教學的模式很好地解決了這個問題，在這樣的教學形式下，體育教師能夠照顧到每個學生的身體素質的差異，根據他們的能力和興趣愛好來進行差別教學，有針對性地進行訓練和活動，讓每個層次的學生都能樂在其中，找到適合自己鍛煉的體育活動，使得整個課堂的氣氛都變的和諧融洽起來，學生也能在快樂中得到鍛煉。

第二，分層教學的方式能夠激發出每個學生潛在的運動能力以及對體育鍛煉的興趣。傳統的體育教學正是因為過于刻板和統一，導致很多學生對體育鍛煉沒有熱情，根本沒有體會到體育鍛煉真正的樂趣所在，這樣的鍛煉是痛苦的，會讓學生排斥進行體育鍛煉，從而身體素質逐漸下降。因此，如今高中體育教師要采用分層教學的方式，讓學生在教學中發現原來自己也是可以完成這些體育項目的，從中獲得一些成就感。當學生在這樣的體育鍛煉中獲得了樂趣時，他們就會被體育鍛煉的魅力所吸引，一改往日對體育鍛煉的消極情緒，變成積極向上的態度，真正放松的進行體育鍛煉。這樣的教學才是讓學生做到了勞逸結合，既能達到放松學生心情的目的，又能讓他們釋放天性，鍛煉自己的身體素質。

第三，分層教學的方式能夠全面釋放出學生的身體潛能。體育鍛煉是一種競技性活動，所以對于學生而言，他們最大的敵人就是自己，只有戰勝了自己心里的恐懼才能有所突破，達到鍛煉的目的和效果。所以在分層教學中，學生能獲得一個與自己身體素質最接近的目標，這樣他們才能有勇氣去突破自己，激發出自己身體里的潛能。由于每個學生的身體素質和體能都是不同的，他們感興趣的運動項目也完全不一樣，所以分層教學才能最大化的引起學生的共鳴，讓他們自由選擇，成為課堂上的主體地位，而不是一直被體育教師牽著走。所以在體育教學中實施分層教學對于學生和教師來說都是非常好的方式，它能幫助學生樹立起運動的自信心和成就感，幫助教師更好地掌握學生的身體素質，讓課堂變的和學生更加貼切。在這樣的教學下，學生的體育鍛煉積極性會明顯上升，更重要的是能夠最大程度地釋放出他們身體的潛能。

二、分層教學在高中體育教學中的實施途徑

第一，體育教師在進行教學時對自己的教學目標就要進行第一步的分層。對于身體素質不同的學生而言，他們的鍛煉目標自然也就不同，只有這樣他們才能有實現目標的可能性。在高中體育的教學中，教師要對自己的學生有所了解，分析他們的身體素質適合什么樣的鍛煉目標，最終經過調整和修改來確定每個學生的身體素質和能力基礎，讓學生擁有最適合自己的鍛煉目標。當學生有了一個正確且能做到的目標以后，學生才會有動力去進行體育鍛煉，所以其實在體育教學中，正確的教學目標定位對于教師而言是非常重要的。

第二，體育教師在實施教學時也應當進行分層教學。當教師給不同身體素質的學生制定了不同的教學目標后，自然在教學中也應當分層教學，努力做到因材施教。在進行同樣項目的體育鍛煉時，盡管所練習的項目是同樣的，但教師教學的難易程度可以根據他們的能力來進行調整，例如教師可以在讓學生進行體育鍛煉時讓他們分組進行，如此便可以將身體素質相同的學生分到一組，這樣學生能夠接受的教學也就有了一致性。學生在這個過程中能夠進行橫向的比較，在自己力所能及的范圍內不斷提升自己的身體素質，達到教學的目的。

第三，體育教師在針對學生的體育鍛煉評判時所制定的標準也可以進行分層考核。若是教學評判的標準是統一的，那對于身體素質較差的學生而言，他們始終處于低分的狀態，這樣的評價機制容易讓學生自暴自棄，徹底放棄自己在體育鍛煉中的表現。久而久之，學生不僅不能讓自己的身體素質得到提高，還可能對體育鍛煉產生抵觸情緒，形成惡性循環，效果越來越不佳。所以，體育教師在對學生的體育鍛煉進行評判時就可以分層制定標準，這樣不單單能夠讓優秀的學生越來越優秀，還能照顧到身體素質較差的學生，讓他們對自己充滿信心，在自己現有的基礎上不斷提高，而不是徹底放棄體育鍛煉。畢竟在學習中，自信心對于學生來說非常的重要，它是學生學習的動力。

三、結束語

綜上所述，在如今的高中體育教學中，分層教學已經占據了十分重要的地位，它在體育教學中的應用越來越廣泛。體育教師應當發現學生身體素質上存在的客觀差異，并且正確公平地對待這樣的不可抗力因素，在他們的基礎上來進行分層教學，讓每個學生都能接受到最適合自己的體育教學。如此一來，高中生就能通過自己的努力來達到目標，不斷提升自己的身體素質，永不言棄。