案例教學法在職高數學教學中的運用

宋文英

（四川省樂山市第一職業高級中學，四川 樂山 614000）

職高階段的教學不同于其他階段的教學，因為職高的學生大多基礎不是特別扎實。職高教學的目的也區別于小學、中學、高中的教學目的。小學、中學的教學目的重在培養學生學習科學文化知識的能力，而職高的教學目的重在培養學生的實踐能力、動手能力。因此，在職高教學中采用傳統的教學方法可能不會取得良好的教學效果，而采用案例教學法就可以激發學生最大的潛能，有益于他們今后的學習和工作。今天，我將淺談案例教學法在職高數學教學中的運用。

一、案例教學法可以培養學生獨立思考的能力

據統計資料分析，大多數職高學生的數學基礎較差，因此，在職高教學中數學的教學工作是較難開展的。針對這些特殊的情況，教師就應該選用適用于職高學生數學教學的方法。職高的辦學目的就是為社會輸送各方面的人才，為學生進入社會打下基礎，也就是說職高相當于是一個半社會型的學校，在此學校中，教師應該培養學生各個方面的能力。基于這樣的教學目的，很多職高的數學教師已經在教學中采用了案例教學法。案例教學法需要創設一個問題情境，并且沒有固定的解決方法，需要學生用自己的才能去思考一個比較理想、比較適用的解決方法。而傳統的教學模式就是教師講，學生聽的固定模式，在此模式中，很多學生就只是一個形式上的聽眾。很多學生在整個聽課過程中，幾乎都不會思考問題，他們所獲得知識的方式就只是通過教師的講解。

在傳統教學模式下培養出來的學生缺乏一定的思考能力，他們所獲得知識的途徑不是通過自己的思考，而是通過教師“填鴨式”的灌輸，久而久之，不僅學生學習的效果會逐漸惡化，更為重要的是，學生的思考能力會逐漸下降。對于職高階段的學生，培養其能力才是首要的目標，將案例教學法運用于職高數學教學中，就可以培養學生獨立思考的能力，因為案例教學法不需要教師直接為學習講解知識和答案，教師只是給學生提供案例，學生們必須通過自己的獨立思考想出解決問題的方案，沒有教師的過多介入，就能給學生一個獨立思考的空間。只有經過自己的獨立思考，學生們的思考能力才能有意識地得到提高。教師在選案例問題時不應盲目選取，而應該根據本班學生的基礎情況進行選取。并且選案例時一定要按照“以實際為主”的原則，重在培養學生面對類似情景時思考問題，解決問題的能力。

二、案例教學法可以培養學生合作、交流的能力

職高的學生完成職高階段的學習即將踏入社會。眾所周知，要想更好地立足于社會，其合作、交流的能力是一項必不可少的因素。而在傳統的教學過程中，學生之間很少有交流、合作的機會，顯而易見，他們的合作、交流能力也不會得到相應的提高。而在職高教學中引用案例教學法就是為了提高學生們的合作與交流能力。案例教學法獨特的教學方式決定了整個學習過程都必須學生們親自參與，這其中沒有教師的填鴨式灌輸答案的環節，所要解決問題的方案必須由學生通過自己的思考整理出來。俗話說：“三人行，必有我師焉”也就是說，學生們都有自己獨特的想法，如果讓學生們單干，也就是以自己的思維模式來得出理想的方案，這樣的效果應該不會太理想。畢竟，每個人的思維模式不同，一個人的智慧畢竟有限，還會受一定范圍的限制。基于此，我們可以把一個人的學習改為一群人的學習，這樣所得出的解決方案就凝結了一群人的智慧，效果才會理想。

因此，數學教師可以將案例教學法引入職高數學教學中，同時將班上的學生按照數學基礎進行相應的分組，讓學生們通過小組學習的方式相互討論、交流，得出理想的解決方案。由于小組合作學習靈活的特性，導致不能適用于所有的教學模式中，而案例教學法也是比較活泛的一個教學方法，兩者的結合就能最大程度地培養學生的交流、合作能力。學生們可以在無限的學習空間中發揮自己的潛能，提出自己的寶貴意見，相互合作、相互交流。在此過程的學習中，也是學生能取得巨大進步的過程。由于每個學生的基礎情況不同，因此在整個過程中會涉及到一部分學生跟不上小組的節奏，一部分超越于小組的節奏，為了解決這一問題，教師應該給學生提出相互協助的學習原則：即基礎較好的同學應該幫助基礎較差的同學，讓基礎差的同學緊跟團隊的節奏，并給他們“開小灶”，讓他們掌握其需要掌握的內容和方法。只有團隊中的每個人都付出了努力，整個小組才能取得更大的進步。案例教學法其實也給學生創設了一個較為寬松的學習環境，可以任由學生在此寬松的情境下無限發揮自己的數學才能、各抒己見、共同討論。

只有這樣，學生們的交流和合作能力才能得到提高。交流、合作能力作為一種重要的社交能力必須落實于實際操練中才能得到提高。采用案例教學法并組織小組合作學習，學生都能有機會進行交流，同學們之間也能得到合作的機會。利用案例教學法組織小組合作活動也需要注意一些相關的問題。比如：教師應保持每個小組的案例題型一致，這樣才能在統一標準下進行評測；每個小組都必須選一個小組長，專門負責本組學員的管理工作；教師應根據本班學生的具體情況適當地給予學生幫助；小組之間必須秉著優生幫后進生的原則進行學習，這樣才能保持全組成員的共同進步；教師應控制好課堂紀律，因為很多學生以活動的形式進行學習就不會遵守課堂紀律，嚴重影響整個班級的學習效果；小組之間經過激烈的討論，最終應選出一個最佳的解決方案，并選一個小組代表將其分享給全班同學。當其他同學將自己的解決方案分享出來時，教師應該要求學生進行筆記整理，學習其他小組的解決方案才能揚長避短，有所進步。在整個案例教學法過程中，幾乎所有的學生都能參與其中，他們的思想都能相互碰撞，他們的交流、合作能力都能有所提高。

案例教學法是比較符合于職高數學教學的一種教學方法，它能簡化教師的整個教學過程，讓學生們從傳統的教學模式中掙脫出來。運用案例教學法一改教學常態，將學生置入新穎的教學情境之中，他們才能對學習產生興趣，滿足他們的求知欲，案例教學法所營造的寬廣學習空間，能讓學生進行獨立思考，從而提高獨立思考的能力，利用案例教學法組織小組學習活動，也能鍛煉學生的小組合作與交流能力。隨著教育理念的不斷更新，案例教學法也廣泛地運用于職高數學教學中。