關于高中生物有效教學方法的討論

周玲

（四川省中江中學校，四川 德陽 618100）

現如今，很多學生和家長對于生物的學習并不十分重視，而是把注意力過多的集中在語數英三大學科之上，其實我認為，這種行為是不可取的。高考是考驗學生綜合素質的一門考試，每個學科都應該被加以重視，尤其是生物的學科特性致使其分數的提升其實相比語數英來說是更為容易的，只要學生用心去學，加以教學方法行之有效，相信每個學生都能收獲到自己滿意的成果。下面，我就高中生物的有效教學方法提出以下幾點看法：

一、改進授課方式，以更加直觀的方式去提升學生對于知識點的印象

（一）圖片?，F在的生物課本與以往相比，增加了許多插圖的部分，并且大部分都是彩圖，教師在教學時對于這些圖片要進行充分的利用。這部分插圖或是生動有趣，或是寫實形象，都能夠準確地反映出生物知識點的本質內容，并且能夠很好地輔助學生去進行理解和記憶，教師在授課的時候可以將文字和圖片進行結合講解，相信會收獲更加有效的教學結果。

（二）教學道具。隨著科技的發展，多媒體技術也逐漸普及到教學領域，這無疑是教學過程中一個很好的助推器。很多文字和圖片不能完全反映的原理，通過多媒體，無論是動畫還是PPT，都能夠更加直觀的呈現給學生。并且，多媒體教學方式對于學生來說是非常有吸引力的，能夠有效激發學生對于生物學習的積極性，效果比文字講授好許多，教師在教學過程中可以事先根據教學內容查找相關的互聯網資料，方便在授課的時候進行播放，從而提升授課的實際效率。

（三）模型及實驗。模型及實驗對于學生來說是最為直觀的一種方式，它的不同之處在于，這些道具是由學生自己來進行操作的，通過學生自身對于生物模型的直接觀察，他們能夠提出自己所存在的直接疑惑，更加方便教師來進行針對講解。而實驗更是提升了學生的實際動手操作能力，而且對于學生來說是十分有趣味性的，通過學生自身一步步的操作，最終達到理想的實驗結果，測定出真實的實驗數值，會使得學生十分興奮，并且留下更為深刻的印象，這對于生物教學來說是十分有益的。但是，教師在進行實驗部分授課時，也要注意實驗的選擇，盡量選擇無實驗風險、可操作性強的實驗來進行講授，在寓教于樂的同時，也做到保證學生的實驗安全。

二、加強理解，幫助學生真正理解反應原理，提高舉一反三的能力

很多學生在生物學習部分存在一定的誤區，他們認為生物學習主要依靠的就是對于知識點的背誦，也就是我們常說的“死記硬背”。其實，這種方法正是生物學習中萬萬不可取的一種學習方式，生物是對自然原理的反應，蘊含著許多生物的進化、生長的軌跡，這其實都是有原理性、規律性的。教師在教學過程中，首先要向學生講明這點，幫助他們擺脫以往的學習誤區，以正確的學習方式去看待生物學習，這樣才能真正提升學生的學習效率。其次，教師在實際的授課過程中，也要注意加強對于生物原理部分的講解，例如通過動物細胞的分裂原理的理解，學生就可以通過動植物細胞構造的不同自行去推導植物細胞分裂的步驟、通過DNA的配對就可以去理解RNA配對等等，利用原理來幫助學生進行有效的理解，從而幫助學生在生物學習中能真正做到舉一反三，摒棄之前全盤死記硬背的學習方式，從而真正做到學習上的高效率、高質量。

三、講授、討論多方進行，幫助學生開拓學習思維

教學方式的改進，同樣也可以體現在授課模式上。傳統的生物授課過程中，教師往往是扮演一個講授者的角色，學生的行為則多為聆聽，雖然也有提問等方式的交流，但是實際的溝通卻并不多，針對一些學生學習過程中出現的問題，仍然不能進行及時、有效的解決。針對這個問題，我認為可以采取講授、討論多種教學方式并舉的課堂模式來幫助解決，在課堂上，一部分時間留給教師進行知識的講授，這點是不可或缺的。但是我們也可以留出相應的時間給學生進行分組的討論，通過討論的進行，學生可以自主的交流他們在學習過程中遇到的問題并且進行相應的互相解答，不僅有助于學生在交流過程中進行思維的碰撞，還有利于學生通過別人的問題發現自己對于知識點的理解不足，從而完善自身的知識漏洞。教師在這個過程中可以通過聽取學生討論，發現學生存疑較多的知識點，據此進行重復講解，幫助學生進行知識點的有效強化，從而使得教學更加高效。

四、加強與學生之間的溝通，及時收獲學生的反饋意見

教學的高效，還體現在教師與學生的溝通之中，在教學過程中，教師的主要教學目的其實是確保學生能夠對應掌握的知識點進行理解，以往的授課中，教師只以自己的思維去揣測學生的學習情況，而沒有基于學生自己的意見和看法，這種行為很容易在教學過程中出現誤差，因為教師與學生的角色不同，對課程的實際感受也是不同的，這個時候就突出了教師與學生交流的重要性。通過日常的溝通，教師可以了解學生的真正情況，以學生的聽課感受為實際基礎，更重要的是可以聽取學生對現有的生物授課方式的反饋和建議，通過學生對課堂的直觀感受，也可以更加方便教師針對自己的授課方式進行有利的調整和改進，適當增加學生感興趣的部分，調節自己的模塊分配比重，使之更加貼合學生的實際情況，創造更加和諧的課堂氛圍，通過這個過程，也可以激發教師對于生物課堂授課模式的一些創新靈感，學生的建議可以作為授課改良的催化劑，對教師自身進行啟發，從而萌生出更加完美的生物課堂。

生物教學方式的高效性實現，是生物教師永恒的課題，在這個過程中，教師要時刻保持一顆謙虛的教學之心，要授人以魚，更要授人以漁。時時刻刻牢記自己教師的身份，每天進行教學模式的思考與創新，只有教學模式真正基于學生適合學生，才能最大化地提升自身的授課效率，才能真正實現高中生物教學中高效課堂、有效教學的最終目標。