淺談網絡環境下初中化學自主學習能力的培養

孫凌云

（大連市普蘭店區第十九中學，遼寧 大連 116000）

初中的學生第一次接觸化學。隨著教育水平的提高和科學技術的不斷進步，作為教師，我們的教學方式也應該與時俱進。為了使學生能夠掌握正確的學習方法，教師應該教導學生如何學習，盡量培養他們的自主學習能力。掌握正確的學習方法，學習效率可以更有效。在學生完成學業邁入社會之后，在學校里學習的某一學科的具體知識往往會隨著時間的流逝而淡忘，但是正確的學習方法卻會使他們終生受益。而利用網絡資源的自主學習就是非常好的學習方法。

一、問題的提出

目前已經產生了許多學習模式，其中基于校園網的自主學習模式是研究的熱點問題之一。但目前存在一些問題， 例如，關于學習模式的理論研究很多，但成功案例卻不多。由老師制作的網絡課件是完整的，問題和答案是詳細的，但留給學生獨立思考的空間很小。目前，學生使用計算機網絡打字，在線聊天和玩游戲，但他們不知道如何檢索學習資料。雖然家長在物質上給孩子以配合，提供充足的網絡資源，但是目前大多數學生并沒有充分利用好這些資源。互聯網上的大部分學習資源都是從教學的角度來構建和設計的，較少考慮到學生學習過程的需要。而且資源良莠不齊，未必都是正確的有效的學習資源，學生直接利用于學習效果不好。這種學習資源易于教師學習，可以進一步整理并加工成適合學生學習特點的在線學習課件，以滿足學習需求。因此，作為教育的第一線，教師需要深入思考，探索如何運用現代教育理論和教育教學軟件資源，在網絡環境下科學合理地設計學習過程。為此，我們展開對網絡環境下初中化學學生自主學習模式進行研究。

二、進行實踐嘗試

（一）利用網絡資源提前預習

傳統的教學模式主要是由教師教授知識，而學生被動接受。特別是，當涉及到九年級化學第三單元中的物質組成的奧秘有關的知識時，知識本身特別抽象。光靠老師去講解，學生難以理解，又看不見，學生逐漸地失去學習的動力。為了避免這種狀況的出現，教師可以借助計算機技術進行教學，使學生在網絡環境下進行自主學習。例如，在教師準備教新課之前，可以讓學生在互聯網上找到相關的學習資料，并讓學生在線瀏覽一些學習課件或學習資源。充分發揮學生學習的主觀能動性，記錄在線學習中遇到的問題，留待上課解決。課堂上學生便可以向老師提問，以解決自己的疑惑。這種方法不但可以使學生養成良好的課前預習習慣，還可以充分發揮學生使用在線資源進行獨立學習的能力。更重要的是不盲目地完全信奉網絡資源，有查漏補缺的精神。

（二）利用網絡資源探究學習

課堂上在網絡環境下進行新知識的探究學習。將網絡資源應用于課堂教學中，雖然學生課前有所預習，但是對主要知識的把握很是有限。課堂教學中，老師提出新的問題并啟發學生思考，適當利用網絡資源，讓學生主動探究、主動學習，老師再給以總結、闡述，輔以相應的化學實驗操作，盡量讓學生將所學習的新知識當堂消化吸收，培養學生對化學知識的興趣，在快樂的學習氛圍中取得進步，并喜歡這門新學科。比如《緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩》一課，在網絡環境下授課，學生自主探究了化學與生產生活的聯系，以及化學的重要用途，學生表現出了濃厚的學習興趣，并且課堂效果也非常好。

（三）利用網絡資源培養學生的自主學習能力

除了有效的課堂教學之外，教師還應該利用化學學科的特點，將課堂知識與生活常識聯系起來。如燃燒、滅火、消防安全、低碳生活、環境保護、化學和生活等熱點問題中的化學問題。學生可以感受到知識的現實意義和價值，激發學生對問題探索和自我實踐意識的渴望。教師應根據當地和學校資源條件的實際情況，為進行課外實驗和探究活動創造條件。如開展以下實踐活動：1、活動與探究。如：“對蠟燭及其燃燒的探究”、“氧氣的制取”、“ 質量守恒定律”等。2、家庭小實驗。如：“自制簡易凈水器”，“炭黑的制取”，“廚房中除水垢”等。3、社會環境問題調查。如：家庭用水調查，當地水資源污染，白色污染，垃圾處理，社區金屬廢物回收和城市空氣污染等。4、上網搜索化學信息資源。如：瘦肉精、三聚氰胺的相關知識等。這樣不但激發了學生對學習化學的強烈興趣和參與活動的積極性，而且培養了他們運用自己的智慧自主進行社會實踐的能力。

目前我們倡導核心素養下的課堂教學，在網絡環境下培養學生對化學學科的自主學習能力，更有利于培養學生的化學核心素養。羅馬城沒有一天建成，學生需要自主學習能力的培養。“教書育人”是教師的神圣職責。數年后，當學生步入社會，也許學生時代所學的學科知識淡忘了，但是利用網絡資源進行自主學習的能力定會讓學生終身受益！