關于提高高中數學教學效果之舉措

迪拉熱·木合塔爾

（新疆阿克陶縣紅柳中學，新疆 阿克陶 845550）

問卷調查不少學生勤奮的學習只是為了應付考試，給家長和老師一個交代，學生的學習片面體現了智力價值及被動、狹小的學習動機。隨著社會的發展應試教育的弊端逐一體現出來，應試教育數學體系的復雜性，拖慢了教育改革的發展。因此，我們必須重視新課改和新的教學理念。從“新課標下高中數學的改革”來看，我們就要從應試教育中走出來，開拓學生的視野，運用新的理念來改變應試教育數學架構。從數學哲學角度講，數學史含有生命力和統攝力，是否學好數學，不單是從數學成績分數的高低來判斷，更重要的是要以幫他如何看待數學，如何去學好數學，能否充分了解數學，熟練運用數學觀念和方法分析問題與解決問題。

一、改善課堂教學結構

在教堂上，直接敘述重點難點往往沒有多大的作用，相對的運用一些簡單的習題作為引導，難度逐步遞增使學生們更深刻的體會基本概念、定理等。也可以使用多媒體教學手段，利用大屏幕，更加生動的表現出來，這樣提高了學生的積極性。在課后，要總結整節課的重點，加深印象。教師要根據學生頭腦中的思路進行引導、糾正，反思出現的不同問題適當的調整計劃，并且采取一系列的防范措施。教師也可以組織學生開個階段性的會議，對課上出現的問題進行總結，一起討論學生的學習過程，及時與學生們溝通與交流。也可以讓學生組成小組進行討論，對潛在的因素進行分析，對發現的問題進行探討，對有難度、有深度的問題迅速解決，做到當日的問題當日解決，這樣一定會改善學習氛圍，提高學習效果。同時，還會帶動學習自主意識差一點的同學主動學習，形成良性循環。教師的目的不只是灌輸知識，更應該讓學生在頭腦中形成自己獨立的思考問題的方式，這樣才能保證學生的學習效率，才能更好的提高學習成績。通過教學反思，可以促使高質、高效教學過程的形成，更能提高教師的教學水平。

二、創建和諧教學環境

教師在教學過程中要注意創建一個輕松、和諧的課堂環境，沉悶的環境會使學生的情緒難以高漲，無法進行有效地思考，而一個和諧的課堂環境則會提高學生的學習積極性，激勵學生積極主動地去思考。課堂上允許并鼓勵學生大膽的猜想，學生在猜想中獲得真知。教師引導學生猜想中需要教師對學生的猜想進行檢驗，若學生的猜想是錯誤的，教師應及時幫助學生分析原因，積極進行指導，提醒學生應該從哪個方面分析。若學生的猜想有一定道理，教師就要給予鼓勵，教學中教師不可一味地限制學生的思維、限制學生們的猜想。比如，在學習余弦函數的過程中，教師可首先引導學生根據以往所學的正弦函數知識，大膽猜想余弦函數的圖像、性質，然后再對學生的猜想進行驗證。又如，在一些幾何題型中，常常會碰到一些證明題，針對這一類的題型，教師可引導學生大膽地猜想，然后對猜想認真地進行推理驗證。

三、啟發學生積極思維

學習數學最重要的是不斷提高學生對數學知識的理解程度，所以，補差不能僅僅停留在表面的錯誤更改上。有些學生能夠掌握基本的數學知識，但是由于缺乏對數學的宏觀把握，往往會導致新舊知識連接不上，知識結構體系模糊，只是單方面的知識記憶。為了解決這些問題。教師必須要注重對學生思維的啟發，在教授新的數學知識時，引導學生先利用自己已掌握的知識或方法來解決問題，然后在結合新知識進行推理判斷。讓學生自己形成屬于自己的知識網絡。教師要將類比的方法教會學生，通過類比分析知識之間的聯系，然后再對問題進行歸納和總結。舉例來說，在學習集合間的關系時，教師就必須強調學生學會畫韋恩圖，因為這是判斷兩個集合之間關系的較直觀的方法，有助于學生成功實現對新知識的理解與把握。

四、數學教學融入德育

教師對學生要有無限的愛，要用專業知識、高尚品格和無私奉獻精神感染學生，在課堂教學過程中潛移默化的融入德育，這種對德育的應用，會讓學生提高自身素質。以往的教學方式只注重知識的傳授，忽略了道德的培養，不利于學生學習過程和班級管理的有效開展。因此，在高中數學課堂教學中，教師要將德育教育與數學課程進行有機的結合，對學生進行德育與學習能力的合作培養，在數學教學中對德育教育進行應用。這樣，在德育功能的作用下，學生就會在學習中積極主動、知難而上。

因此，作為數學教師要注重與德育的合作，為學生及時提供良好的德育空間，結合數學科目的具體特點，教師要利用創設具體情境的方式對知識進行分解和綜合，讓學生真實感受到生活中數學的存在價值，激發學生學習興趣，體會學習和生活樂趣。不僅如此，教師還要通過不同形式及時關注學生身心發展狀態。例如，在班級管理中，可以進行談心、生活幫助等及時進行不良情緒的疏導，有利于良好習慣的培養。實踐證明，數學教學融入德育是數學教師應該具有的重要素質和能力。

五、采用講練結合方法

高中教學進度較慢，課堂信息量小，對抽象的概念和繁瑣的推理論證，老師可以反復的講解。在課堂上，主要采取講練結合的方式。即每講完一個概念、一個定理，立即啟發學生效法例題及時聯系，并在學生做習題的過程中，歸納習題類型和解題方法。使學生認識到：不獨立思考，不注重對基本概念理解，只追求會解題是一種不良習慣，嚴重削弱了學生獨立學習的主動性，影響了學生創造力的發揮，必須加以克服。由于課時的限制，高等數學課的單位時間教學容量比較大，教學進度也較快，課堂練習時間相對較少。因此教師必須做好合理的教學時間分配，注重學生對基本概念和理論的理解，以及數學思維能力的培養。因此，在高中數學的課堂教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是學習的引導者，教師要引領學生遨游數學海洋，體會數學真諦，掌握學習方法，不斷提升自己。

綜上所述，我們就要不斷教學，不斷學習，不斷研究。認真研讀《新課標》，根據學生特點與教學內容不斷調整教學方式，結合數學特點開展數學建模活動，鼓勵學生自主探索、合作交流，從改革教學方式和學生學習方法兩方面入手，改善高中數學與實際的脫節現狀，不斷促進數學課程教學質量的進一步提升。