新課程背景下的高中化學教學開展探究

鐘皓

（廣東實驗中學越秀學校，廣東 廣州 510000）

新的教學標準的提出為教育的改革開辟了新的道路，創建了以科學教育理論為核心的新的教學模式，就高中化學本身特點而言它屬于理論與實踐并重的一門自然類學科，所以在高中化學的教學過程中，教師對于學生的邏輯思維能力和實踐能力的培養需要同步進行，在新的課程改革的指引下，高中化學教學應該依照新課程標準為指導理念，進行教學改革的深化，關注學生的個性發展特點，從而提升課堂教學的高效性。本文通過研究高中化學教學開展的主要策略，旨在幫助更多的教師打開新世界的大門。

一、以生活實例作為教學依據，引起學生的廣泛注意

高中化學在一定程度上是對于生活實踐的總結，是人們生活勞動和生活經驗的結晶，而新的課程改革標準要求教學內容與生活實際相聯系，在生活中進行教學，在教學中引入生活，由于高中化學本身的特點，更加需要生活與教學的相輔相成，從生活中提取教學內容，并將教學至于生活中進行檢驗，需要教師將化學與生活進行聯系，找到生活與化學的共同點，以此為學生創建形象具體而生動的教學情景，能夠將抽象復雜的教學內容轉化為真實的生活實際案例，實現化學教學活動的生活化和趣味性，幫助學生站在生活的角度去思考化學問題，比如在學習有機化學物質這一部分時，教師可以從學生自身入手創建教學場景，以學生身體所需的各種營養比例作為場景為支撐，實現學生對基礎類化學知識的掌握[1]。

二、注重化學實驗的作用通過實踐加深對知識的理解

前文提到化學是一門理論與實踐并重的自然類學科，所以在教學的過程中教師一定不能忽略實踐對于教學的重要作用，由于化學本身的性質，決定了實踐是學習化學的一種有效途徑，所以教師在教學的過程中可以充分利用化學實驗，來幫助學生理解和掌握所學的知識。其實在傳統的教學過程中，也有實踐操作教學但是效果并不理想，往往因為在教學的過程中教師過多的重視實踐步驟、實驗現象和實驗結果的理論掌握，而忽略了實驗過程的操作性，導致學生真正的去動手實驗時會遇到一定的困難。所以這樣死記硬背的方法，對于學生的學習和化學科目的發展都會產生不利的影響，所以在化學教學的實驗過程中教師應該重視教學生的實踐動手能力，使學生在實踐的過程中能夠掌握和記憶所學的知識[2]。

三、利用多媒體的便捷性進行教學

隨著社會的發展和信息化的不斷進步，教育方面也發生了翻天覆地的變化，信息化在很大程度上打破了傳統教學模式，為課堂教學提供了更加便捷的途徑，所以在高中化學教學中使用多媒體進行教學也是教學模式發展的必然趨勢。而且就化學本身的特點來說，化學具有一定的抽象性，而多媒體教學能夠將這種抽象化為直觀，雖然說化學是理論與實踐并重的學科，但是有些實驗是不能夠在課堂進行示范操作的，所以教師可以將一些復雜危險的實驗，通過多媒體的方式展現在學生面前讓學生能夠有身臨其境的感覺，仿佛是自己在做這個實驗，熟悉實驗的操作流程和操作結論，從而突破化學學習空間上以及時間上的局限，拓展教學的內容，同時開闊了學生的視野，通過多媒體的逐步演示和分層教學，引導學生主動地探究化學知識的內在本質，從而形成對化學知識的深刻記憶。

四、注重知識的整合，做到知識之間的相互連接

無論對于哪一個科目的學習來說，相對散落的知識點都不便于學生的學習和記憶，所以在化學教學過程中教師應該充分地剖析和重組教材內容，將相似的模塊進行整合。其實在化學的教材中已經將不同的知識點分成了不同的板塊，就是為了方便教師的教學和學生的學習，而且這些板塊之間相互聯系，有著相輔相成的關系，但是在學生的學習過程中卻過于將某一個板塊獨立，不能夠將教材的使用效果發揮到極致，忽略了知識點之間的承接和串聯，所以需要教師在學習的過程中進行相應的指引，將知識點進行一定的連接，或者幫助學生進行自我學習內容的整合，當知識點的整合做到合理而科學時，更能夠便于學生的知識點理解，提高學生學習化學的水平，也能夠幫助學生在遇到相似的問題時找到相應的方法，避免了思維的混亂[3]。

五、注重課后反思，提高課堂教學質量

課后反思可以從兩個方面入手，一方面是指教師的課后反思，很多教師在上課之前可能會根據課堂內容做很多精心的準備和設計，為提高課堂效率做出了努力，但是在下課之后往往關注的是下一次課所講的內容，對于本堂課所講的效果并沒有進行一定的反思，其實課后反思是教師教學生經驗增長的一個重要途徑，教師可以在課后考量自身所采用的教學方法是否得到了預想的效果，自己所采用的教學模式是否適用于學生的個性發展特點，從而改進自身的教學方法；另一方面，是針對于學生來說的，課后反思是學生對于課堂所講的內容進行鞏固，幫助自身尋找不足，對于所學的知識進行查漏補缺，最后加深對所學知識的記憶和理解，只有學生和老師都能夠在課后進行不同程度的反思，才能夠逐步達成高中化學課堂的高效性。

結束語：

隨著新課標改革的不斷推進，使得高中化學的教學工作充滿了挑戰性，面對新的教學目標，無外乎要求教師能夠還原學生的課堂主體地位，提高學生的學習興趣，增強學生的探究意識，從而形成完善的自主學習能力和實踐能力，并將學生作為教學主要核心內容進行教學方法和教學模式的改革。所以面對新的教學改革需要教師能夠革故鼎新、推陳出新，打破傳統教學模式的束縛，為了適應新的教學要求不斷地采用新的教學方法，以適應讓現代學生發展的個性需求，同時滿足于社會發展對于高級人才的需要。所以面對新的教學目標需要在實踐教學的過程中不斷進行總結和創新、完善和發展新的教學方法和模式。