淺談小學作文教學之我見

李江

（河北省承德市興隆縣興隆鎮學區中心校跑馬場聯合小學，河北 承德 067600）

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。”可是對于小學生來說，這是非常困難的，常感到無從下手。許多小學生都害怕寫作文，感到寫作文很難，沒有興趣。下面，筆者淺談幾點自己在教學實踐中的做法。

一、創設寫作情境，激發寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生的一種內在的行為動機，是推動學生學習的直接動力。對于剛剛接觸寫作的小學生來說，最大的難題就是無話可說，無話可寫，從而寫作興趣全無。對此，教師就必須為其創設寫作情境，讓學生觸“境”生情，使情感活動參與寫作過程中來。比如，在要求學生寫景物描寫時，我利用影片播放雪紛紛揚揚地從天上飄落的景象，還通過錄音播放雪花飄落時的簌簌聲，大雪壓斷樹枝的聲音……然后，我引導學生觀察雪中的房屋、樹木等，從聲、像等多方面感染學生，讓學生在雪天這一特定的情境中體驗、回味，強化感受，使其有物可寫，有情可抒，自然進入寫作境地。這樣，學生思維活躍，樂于表達，樂于寫作。

二、加強讀寫訓練，提高寫作能力

閱讀是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過閱讀可以看到平時生活中未曾見到的情景，學到沒有學過的知識，從而提高認識，增長知識，陶冶情操，同時也為學生寫作提供了材料。因此，加強閱讀，讓學生通過閱讀從中吸取營養也是積累寫作材料的一個重要途徑。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。

課內閱讀是指閱讀教材中的文章。課文是最好的范文，其無論從思想內容、寫作技巧、布局謀篇還是從遣詞造句，標點符號的使用來看都恰到好處，很值得學習。因此，我在閱讀教學時先讓學生從審題開始，圍繞課題讓學生提出問題，就大致知道文章的主要內容了。通過這一思維模式訓練，使學生在寫作時能夠正確審題，組織文章層次，使作文能夠圍繞中心，突出重點，安排詳略。

課外閱讀是指讀教材外的各種書籍、報刊上的文章。古人曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見讀書的重要性。因此，我組織學生通過互相借閱，去圖書館借閱，每天早讀課之前先讀作文書等方法，使學生多看書、多讀書來積累材料，使無話可寫變為有話可寫。除讀書外，我還要求學生把讀書時的所得、所感記下來。這樣既能豐富學生的知識，又能加強讀和寫的訓練。

三、培養學生的愛觀察的好習慣，也是寫作的重要環節

觀察就是看，但不是簡單地看一看。無論觀察動物還是靜物、人物還是景物，都不能走馬觀花式地看一看，有時還要摸一摸、聞一聞、問一問，甚至試一試、用一用。總之，觀察應該是眼、耳、鼻、舌、身各部器官都必須調動起來，也就是我們平時提倡的動腦、動口、動手。只有這樣，學生才能真正通過觀察，掌握最直接、最真切、最生動的第一手素材。因此，在教學中我利用不同時機，隨時引導學生觀察事物。記得有一次正在上課，突然烏云翻滾，四周一團黑，教室里光線極暗。學生也只有靠近窗口的勉強能看見課本的文字。我想，繼續講課也不會有好效果，索性停了下來，讓學生觀察當時的情景。學生對室外的景象興趣極高，他們看看天上的云，雨中的麻雀、燕子，對周圍的一切都充滿了好奇。大雨過后，我讓學生把今天看到的和想到的寫了下來，為將來的作文積累了素材。

四、引導學生修改習作

作文的修改是習作教學中的一個重要環節。以往都是學生寫，教師批改，學生收獲甚微。那么，如何讓學生有所收獲呢？我在教學中試著改變了以往模式，讓學生和教師互改作文。首先引導同桌之間改通順，其次是要求學生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學生運用以前學過的修改方法嘗試修改自己的習作，最后再由教師幫助他們理清文章結構，寫作順序。這樣做使學生受益匪淺，還減輕了教師的批改任務。

五、讓學生享受成功的快樂，激發學生的寫作興趣

只有能夠讓學生體驗到生活情趣，享受到寫作的快樂，才是真正的寫作。因此，教師在作文教學中要讓學生享受到作文成功的快樂，才能激發學生的寫作興趣。為此，我做了以下工作：

（一）學生寫好作文后，我將一些優秀的作文及精彩片段拿到課堂上讓學生讀給大家聽，給每個學生提供平等的機會，使每個學生得到滿足，享受成功的喜悅。

（二）開辟“展示園地”。即利用班級墻報，張貼優秀作文，優秀片段供大家閱讀、欣賞、學習。

六、激發興趣，建立自信，培養良好的寫作習慣

俗話說：“自信是成功的一半。”對于小學生自信心的培養需要我們注意兩個方面：一方面可以借鑒我國古代的作文教學經驗，由“放膽文”開始逐步過渡到“小心文”，降低起始階段的習作要求，以消除對寫作文的懼怕心理。另一方面，要以贊賞激勵性評價為主，使學生不斷體驗到成功的喜悅，從而樹立寫作的信心。

作文教學中也離不開良好習慣的培養。在教學中我要求所有學生必須每天堅持寫一篇觀察日記或一周完成2-3篇獨立完成的主題小作文。我則堅持每篇自己親手修改，以跟蹤學生學習情況和心理、生活狀況，目的在于培養他們良好的寫作習慣。

總之，小學作文教學在小學階段語文教學中有著舉足輕重的地位。教師要有目的、有計劃地指導學生寫作，引導他們留心觀察周圍的人和物，把所見、所聞、所感隨時記下來。此外，還需要讓學生在課余時多讀書，多積累，為寫作積累素材，并養成良好的學習習慣。同時，作文教學還需要我們在實踐中不斷進行研究和探索，合理有效地指導學生作文，才能使學生寫出更好的文章，提高學生的寫作能力。