初中數學教學方式轉變探討

江健英

（江西省上饒市婺源縣大鄣山中學，江西 上饒 333200）

進入21世紀，我們的生活和環境均發生了巨大的改變。信息化社會的不斷完善，多種先進技術的應用，均讓我國的經濟等各個領域均快速發展。因此其對人才的要求也在不斷提高，而在當前的數學教學中仍舊有部分教師沿用傳統的數學教學方式，以灌輸知識為主要教學手段。其不但讓學生的學習效率得不到提升，并且學生的學習興趣也沒有充分激發出來，學生的綜合能力也不能夠有效提高[1]。課堂是教學的主要陣地，是教師才華展示的最好平臺，其也是學生增長知識的主要來源地。因此教師需要不但創新傳統的教學方式，給予學生更好的學習體驗，讓課堂上的教學效率不斷提升，從而讓學生養成良好的數學核心素養。

一、激發學生的主動性，倡導學生自學

興趣是最好的老師，教師在教學中需要充分發揮學生的主體地位，讓學生可以在課堂上主動的學習。初中生的興趣非常后廣泛，教師在教學中要善于把握學生的興趣點，進而通過適當的引導將其轉變到數學學習的過程中[2]。教師可以在課堂引入時利用多媒體技術，將數學知識轉變為學生更樂于接受的形式。例如，在相交線與平行線這一章節中，學習平移這一小節時。平移的過程也涉及到空間思維的轉變，對部分學生來說空間想象力是較為缺乏的，因此教師可以用多媒體將平移的過程演示出來。如教師可以根據一個圖案讓學生思考其是通過哪些圖形在平移的過程中演變而成的。在學生通過思考后可以利用多媒體技術將平移過程一步步的演示出來，讓學生根據答案與自身的想法進行對照。在數學學習過程中，圖案要遠比計算題的學習要有趣。學習平移可以讓學生更加清晰的明白平行的意義。而利用多媒體技術可以讓學生的學習興趣被充分激發，進而主動的探究數學知識。教師在數學教學課堂上利用數學知識結合多媒體技術，可以將文字化的數學知識轉變為圖像化的數學知識，學生的學習興趣也得到較好的激發。進而讓學生主動的探究數學知識，在自學中不斷鍛煉自身的學習能力。

二、轉變數學教學的過程

數學知識有許多都是來源于現實生活，因此教師在教學中可以還原數學知識的生活化特征，讓學生可以從生活中學習數學知識。教師在教學中不能夠僅僅傳授專業知識，教學目標不束縛在教材之上，而是需要結合實際問題讓學生研究。將傳統的知識灌輸式的教學方式轉變為學生自主學習，讓教學的主體地位發生改變。同時，教師在教學過程中需要考驗學生的推理能力，不能夠讓學生直接指導答案。讓學生通過自身的推理得出正確答案，養成良好的思維模式。例如，在學習物體的三視圖這一章節時。教師將主視圖、俯視圖的畫法和視線方向等內容告知清楚之后，可以讓學生畫出水杯的三視圖，在畫水杯的三視圖時，可以將水杯翻轉過來，讓學生分別畫出兩種狀態下的圖形，并說出其中存在哪些區別與共同點。并且也可以讓學生結合生活，畫出生活中常見的三個物體的三視圖。同時也可以讓學生說出這樣畫的原因，將自身的思維方法講出來。讓學生與同學們分享自身的思維方式，讓學生可以學習他人的優點完善自身所缺乏的地方。因此教師在轉變教學方式時，需要重視教學過程的轉變。不但需要讓學生成為教育上的主體位置，還應當結合實際問題讓學生思考。讓學生在思考中鍛煉自身的思維模式，并通過交流的方式認識到自身的不足并加以改正，讓學生學會解決問題的方法。

三、倡導合作，幫助學生樹立自信心

新課標中提出：不同的人在數學的學習中可以獲得不同的發展，因此教師在數學中需要注重讓學生養成合作的習慣。合作可以充分的發揮出集體的力量，讓學生養成良好的合作精神與意識[3]。合作的形式也可以構建出積極向上的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中進行深入學習。并且中學生的學習很大一部分受到興趣的引導，通過成立合作小組的形式，可以最大限度的激發學生的學習興趣，養成主動學習的習慣。合作的過程讓問題探究的過程變得更加輕松，也可以讓學生在不斷的實踐中樹立自身的自信心，養成遇到困難迎難而上的性格。例如，在學習全等三角形的判定這一章節時。判定三角形全等的定理非常多，如邊邊邊，邊角邊，角角邊等。在本章的學習中，學生需要靈活的使用三角形的判定定理，選擇恰當的方式證明題目。如在直角三角形ABC中，∠C=90°，在另一個直角三角形MON中，∠N=90°。AB=MO，0N=BC。證明兩個三角形全等。讓學生通過討論解決此題，學生經過討論之后很快會運用直角三角形中斜邊和一條直角邊分別相等的三角形全等來證明。學生在合作中解題可以讓自身的思維得到充分的發散，進而在合作中鍛煉自身的思維能力。因此教師在數學教學中，需要設計出有一定難度、或是多種 解決途徑的問題，讓學生在合作學習中不斷完善自身所缺乏的優點，讓自身的數學水平不斷提高。

四、結語

在數學教育中，教師需要靈活的轉變教學方式，激發學生的學習興趣并且在學習中養成良好的思維素質。數學的學習離不開課程內容的生活化，因生活中處處含有數學知識。因此教師在教學中也可以采用生活化的教學方式來開展教學活動，將教學過程轉變為學生主動的探究數學知識。教學的目的是讓學生的思維得到充分鍛煉，形成健全的人格。因此教師在教學中需要創新教學方式，鍛煉學生的思維能力。